AI Summary & Key Takeaways
AI InsightAfter identifying over 60 different values, at different frequency of occurrence, within these poems that consist of about 900 quadrants, the findings are evaluated and interpreted in terms of values education.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
Despite the recent scientific and technological developments, such problems as the state of violence and fear in the world, material and spiritual dissatisfaction, brutality, injustice, insensitivity towards what is happening in the world, unhappiness, and dissatisfaction with life render the importance of values education that is missing and its transmission and encourage the governments to revitalize some national and universal values and establish a new set of contemporary values, thus bring back the social control that has almost extincted. 1995, it has been seriously emphasized and designed as a project called "Living Values Education" to attempt to revitalize the values that are on the brink of extinction. In this regard, in contemplation of values being taught in schools, a set of target values within the curriculum of all the courses taught in primary and secondary education has been determined in our country as well, considering the relevance of these values to the courses.In this study, we have attempted to read the poems by Âşık Veysel, who is one of the most important characters of Turkish folk literature in the twentieth century, in terms of "values education" considering that many of his works enable the national and spiritual values of Turkish literature to be taught and transmitted and give advices to his target readers. The results of studying on 158 poems brought about the fact that Aşık Veysel told his readers many things in the scope of values education. After identifying over 60 different values, at different frequency of occurrence, within these poems that consist of about 900 quadrants, the findings are evaluated and interpreted in terms of values education.
Özet
Son zamanlarda her türlü bilimsel ve teknolojik gelişmeye rağmen dünyada yaşanan şiddet ve korkuhavası, maddî ve manevî tatminsizlikler; acımasızlık, adaletsizlikler, çevrede olup bitenlere karşıduyarsızlık, mutsuzluk ve hayattan memnuniyetsizlik gibi problemler, eksikliği hissedilen değerlerinöğretimi ve aktarımını daha önemli bir hâle getirmiş; devletleri, millî ve evrensel kimi değerleri yenidencanlı ve etkili hâle getirmeye ve yaşanılan çağa uygun yeni bir takım değerler oluşturmaya; böyleliklekaybolmaya yüz tutmuş sosyal kontrolü yeniden sağlamaya sevk etmiştir.Bu düşünceyle "değerler eğitimi" tüm dünyada çok sayıda çalışmaya konu olmuştur. 1995 yılından beriise ciddi bir şekilde üzerinde durularak ve "Yaşayan Değerler Eğitimi" adıyla projelendirilerek dahaziyade ölmeye yüz tutmuş değerler yeniden canlandırılmaya çalışılmıştır. Bu konuda ülkemizde debu değerlerin okul aracılığıyla kazandırılabileceği düşüncesiyle ilköğretim ve ortaöğretimde okutulantüm derslerin ders öğretim programlarında, dersle ilgilileri de düşünülerek bir takım hedef değerlerbelirlenmiştir.Bu çalışmada, Türk edebiyatının, millî ve manevî değerlerin aktarılmasında ve öğretilmesinde aracılıkvazifesi yüklenen, muhatabı olan okuruna nasihat eden birçok esere sahip olduğu düşüncesiyle yirminciyüzyıl Türk halk edebiyatının en önemli isimlerinden birisi olan Âşık Veysel'in şiirlerini "değerlereğitimi açısından" okumaya çalıştık.158 şiir üzerinde yaptığımız bu çalışma neticesinde Âşık Veysel'in okurlarına değer eğitimi çerçevesindede pek çok şey söylediği ortaya çıkmıştır. Yaklaşık 900 dörtlükten oluşan bu şiirlerde değişik sıklıklardaolmak üzere altmışın üzerinde farklı değer tespit edildikten sonra bunlar, değerler eğitimi açısındandeğerlendirilmiştir.