Psychiatric comorbidity in specific learning disorders

Key Findings & Data:Method: The study sample was 70 children (51 boys, 19 girls), in ages between 7 and 11 years, who met DSM-IV criteria for specific learning disorders, who were consecutively referred to a child and adolescent psychiatry department because of school failure.

💡

Conclusion & Impact:Determining comorbidity, and providing suitable treatments to these problems can provide academic and social improvements in this population.

🔬Design:Research Article

📍Scope:Comprehensive Sample

⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

Objective: Specific learning disorders (SLD) are common psychopathologies in school-age children. Other comorbid psychiatric disorders are frequently present in this population. The purpose of our study is to investigate the frequency of comorbid psychiatric disorders in SLD. Method: The study sample was 70 children (51 boys, 19 girls), in ages between 7 and 11 years, who met DSM-IV criteria for specific learning disorders, who were consecutively referred to a child and adolescent psychiatry department because of school failure. Comorbid psychiatric disorders were diagnosed by the Mini International Neuropsychiatric Intervention. Results: Of the SLD cases, 82 % had at least one comorbid psychiatric disorder. Attention deficit hyperactivity disorder (61.4%) was the most common diagnosis followed by specific phobias (22.9%), social anxiety disorder (12.9%), oppositonal defiant disorder (12.9%), and phonological problems (11.4%). Conclusion: The findings of this study point out that SLD often have comorbidity with other psychiatric disorders. Determining comorbidity, and providing suitable treatments to these problems can provide academic and social improvements in this population.

Özet

Amaç: Özgül öğrenme bozukluğu (ÖÖB) okul çağı çocuklarında yaygındır. ÖÖB'de emosyonel ve davranış sorunlarının sık olduğu ileri sürülmektedir. Bu araştırmada klinik örneklemde ÖÖB ile binişiklik gösteren psikiyatrik bozuklukların araştırılması amaçlanmıştır. Yöntem: Araştırma örneklemini bir çocuk psikiyatrisi bölümüne okul başarısızlığı nedeniyle ardışık olarak başvuran, psikiyatrik muayene ve psikometrik incelemeler yapıldıktan sonra ÖÖB tanısı konan, 7-11 yaş grubu 70 öğrenci (51 erkek, 19 kız) oluşturmuştur. Binişik psikiyatrik bozuklukların sorgulamasında MINI-Mini Uluslararası Nöropsikiyatrik Görüşme Formu kullanılmıştır. Bulgular: ÖÖB'de psikiyatrik bozukluk binişikliği olguların %82.9'unda saptandı. En sık görülen binişik psikiyatrik bozukluk dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu (%61.4) iken, bunu özgül fobi (%22.9), sosyal anksiyete bozukluğu (%12.9), inatlaşma bozukluğu (%12.9) ve fonolojik bozukluk (%11.4) takip etti. Tartışma: Araştırmanın sonuçları ÖÖB'nin diğer psikiyatrik bozukluklarla binişikliğinin sık olduğuna işaret etmektedir. ÖÖB ile binişik psikiyatrik bozuklukların saptanması ve uygun tedavinin yapılması, akademik ve sosyal işlevselliği olumlu etkileyecektir.

🔖

Cite This Article

CÖNGÖLOĞLU, A., KARAMAN, D., GÖKÇE, F. S., TÜRKBAY, T. (2022). Psychiatric comorbidity in specific learning disorders. Türkiye'de Psikiyatri Derg., Cilt: 8 - Sayı: 3, 145–150. https://ajindex.com/articles/625910

References (14)

Alkaş L (1996) Öğrenme Bozukluğu Olgularında Aşırı Hareketlilik-İmpulsivitenin Eşlik Ettiği Dikkat Eksikliği/Aşırı Hareketlilik Bozukluğunun Sıklığı ve Nöropsikolojik Özellikleri. Uzmanlık Tezi. Trakya Üniversitesi Tıp Fakültesi, Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Anabilim Dalı, Edirne. Amerikan Psikiyatri Birliği (2000) DSM-IV-TR Tanı Ölçütleri Başvuru Elkitabı. Yeniden Gözden Geçirilmiş Baskı.
Amerikan Psikiyatri Birliği, Washington DC, 2000’den çeviren E Köroğlu (2001),
Hekimler Yayın Birliği, Ankara.
August GJ, Garfinkel BD (1990) Comorbidity of ADHD and reading disability among clinic-referred children. J Abnorm Child Psychol, 18: 29-45.
Beitchman JH, Young AR (1997) Learning disorders with a special emphasis on reading disorders: A review of the past 10 years. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry, 36: 1020-1032.
Beitchman JH, Adlaf EM, Douglas L, Atkinson L, Young A, Johnson CJ, Escobar M, Wilson B (2001) Comorbidity of psychiatric and substance use disorders in late adolescence: a cluster analytic approach. Am J Drug Alcohol Abuse, 27: 421-440.
Boetsch EA, Green PA, Pennington BF (1996) Pschosocial correlates of dyslexia accross the life span. Development and Psychopathology, 8: 539-562.
Casey R, Levy SE, Brown K, Brooks-Gunn J (1992) Impaired emotional health in children with mild reading disability. Developmental and Behavioral Pediatrics, 13: 256-260, 1992.
Castles A, Coltheart M (2004) Is there a causal link from phonological awareness to success in learning to read? Cognition, 91: 77-111.
Cornwall A, Bawden HN (1992) Reading disabilities and aggression: a critical review. J Learn Disabil, 25: 281-288.
Douglas V (1994) Attentional and Cognitive Problems. In: Rutter M. (ed.), Developmental Neuropsychiatry, Churchill Livingstone, London. Duane DD (1996) Learning disabilities. Pediatric Behavioral Neurology içinde, Y Frank (ed.) CRC Press, Florida, 203-227. Dünya Sağlık Örgütü (WHO) (1992) ICD-10 Ruhsal ve Davranışlar Bozukluklar Sınıflandırması. Engeler A (2004) M.I.N.I. Araçları Türkçe Uyarlama 5.0.0., GSK, İstanbul.
Ercan ES, Amado S, Somer O, Çıkoğlu S (2001) Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu ve Yıkıcı Davranım Bozuklukları İçin Bir Test Bataryası Geliştirme Çabası. Çocuk ve Gençlik Ruh Sağlığı Dergisi, 8: 132-144.
Erden G, Kurdoğlu F, Uslu R (2002) İlköğretim okullarına devam eden Türk çocuklarının sınıf düzeylerine göre okuma hızı ve yazım hataları normlarının geliştirilmesi. Türk Psikiyatri Dergisi, 13: 5-13.
Erman Ö (1997) Öğrenme Bozukluğ