SavedAdd your journal

Journals / Türk Eğitim Bilimleri Dergisi / 2007 / Cilt: 5 - Sayı: 2

Öğrencilerin Çalışma Oryantasyonlarını Etkileyen Demografik Faktörler

Aysel MEMİŞ DEMİROĞLU
Pages
291–322
Publication Date
2022-11-05
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Anneleri ortaokul-lise mezunu olan öğrenciler en yüksek çalışma oryantasyonuna sahipken, öğrencilerin çalışma oryantasyonları babalarının eğitimi ile paralellik göstermektedir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu araştırma, ilköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin çalışma oryantasyonlarını etkileyen demografik faktörleri belirlemek amacıyla gerçekleştirilmiştir.
📊
Key Findings & Data:Örneklem, 2004-2005 eğitim ve öğretim yılında yeni öğretim programının uygulandığı okullar içerisinden seçilmiş ve bu okulların beşinci sınıfında öğrenim gören 558 öğrenciden genel tarama modeli ile toplanan anketler değerlendirilmiştir.
💡
Conclusion & Impact:Anneleri ortaokul-lise mezunu olan öğrenciler en yüksek çalışma oryantasyonuna sahipken, öğrencilerin çalışma oryantasyonları babalarının eğitimi ile paralellik göstermektedir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2004-2005 Verileri
⚙️Variables:Domain Parameters

Özet

Bu araştırma, ilköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin çalışma oryantasyonlarını etkileyen demografik faktörleri belirlemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Örneklem, 2004-2005 eğitim ve öğretim yılında yeni öğretim programının uygulandığı okullar içerisinden seçilmiş ve bu okulların beşinci sınıfında öğrenim gören 558 öğrenciden genel tarama modeli ile toplanan anketler değerlendirilmiştir. Araştırmada iki farklı ölçme aracı kullanılmıştır. Bunlardan ilki öğrencilerin sosyo-ekonomik durumlarını ve kişisel özelliklerini belirlemek için kullanılırken, çalışma alışkanlık ve tutumlarının ölçümü için Brown-Holtzman’ın geliştirdiği Çalışma Alışkanlıkları ve Tutumları Anketi’nden (SSHA-Survey of Study Habits and Attitudes) yararlanılmıştır. Ayrıca öğrencilerin başarı durumunun tespiti için 4. ve 5. sınıf karne notları alınmıştır. Öğrencilerin çalışma oryantasyonu puanları ile cinsiyet, sosyo-ekonomik durum, başarı durumu, ders çalışma ortamı, anne ve babalarının eğitim durumları karşılaştırılarak farklılıkları test edilmiştir. Araştırma sonucunda; öğrencilerin çalışma tutumları puanları çalışma alışkanlıklarından daha yüksek çıkmıştır. Çalışma oryantasyonlarını etkileyen en önemli boyut öğretmenlerini sevmeleri iken, en olumsuz boyut gecikmeleri önlemedir. Kız öğrencilerin çalışma oryantasyonu puanları erkeklerden daha yüksektir. En yüksek çalışma oryantasyonu puanını orta sosyo-ekonomik durumdaki öğrenciler almıştır. Çalışma oryantasyonu ve tüm alt boyutlarında başarılı öğrenciler lehine anlamlı farklılıklar bulunmuştur. Ders çalışma ortamının varlığı öğrencilerin çalışma oryantasyonunu olumlu etkilemektedir. Anneleri ortaokul-lise mezunu olan öğrenciler en yüksek çalışma oryantasyonuna sahipken, öğrencilerin çalışma oryantasyonları babalarının eğitimi ile paralellik göstermektedir.

🔖

Cite This Article

DEMİROĞLU, A. M. (2022). Öğrencilerin Çalışma Oryantasyonlarını Etkileyen Demografik Faktörler. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt: 5 - Sayı: 2, 291–322. https://ajindex.com/articles/623301

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (6)

  1. Akar, H. ve Yıldırım, A. (2004). Oluşturmacı Öğretim Etkinliklerinin Sınıf Yönetimi Dersinde Kullanılması: Bir Eylem Araştırması. http://www.erg.sabanciuniv.edu /iok2004 web adresinden 08 Ocak, 2006 tarihinde edinilmiştir. Akar, H. ve Yıldırım, A. (2003). Effect of Constructivist Learning on Student Achievement in Classroom Management Course in Pre-service Teacher Education. Paper presented at 10th EARLI Biennial Meeting in Padova. Akbaba, T. (2004). Cumhuriyet Döneminde Program Geliştirme Çalışmaları. http://yayim.meb. gov.tr/dergiler/sayi54-55/akbaba.htm web adresinden 09 Ocak 2006 tarihinde edinilmiştir. Allen, R. (1996). Performance Assessment. WEAC Instruction and Professional Development Division. Retrieved April 30, 2004, from http://www.weac.org /resource /may96/perform.htm. Asan, A. ve Güneş, G. (2000). Oluşturmacı Öğrenme Yaklaşımına Göre Hazırlanmış Örnek Bir Ünite Etkinliği. Millî Eğitim Dergisi, 147, 50-53
  2. Berry, R. (2003). Alternative Assessment and Assessment For Learning. Paper presented at the 29th International Association for Educational Assessment (IAEA) Annual Conference. Retrieved May 17, 2004, from www.aqa.org.uk/ support/iaea/papers /berry.pdf Bozyılmaz, B. ve Bağcı-Kılıç, G. (2005). 4. ve 5. Sınıf Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programının Bilim-Okuryazarlığı Açısından Analizi. Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu, Bildiri kitabı, Ankara, 320-327.
  3. Bryant, S.L. ve Timmins, A.A. (2002, September 1-6). Portfolio assessment in Hong Kong: An Investigation of Values and Attitudes Towards Teaching and Learning. Paper presented at the 28th IAEA Annual Conference. Retrieved May 21, 2004, from http://ci-lab.ied.edu.hk/paper/paper.asp?headnumber=6
  4. Çakıroğlu, J. (2005). 4-5 Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı. Sabancı Üniversitesi,
  5. İstanbul Politikalar Merkezi, Eğitim Reformu Girişimi, Yeni İlköğretim Programlarını İnceleme ve Değerlendirme Raporu. http://www.erg.sabanciuniv.edu/mufredat_raporu.doc web adresinden 17 Eylül 2005 tarihinde edinilmiştir. Demirel, Ö. (2004). Kuramdan Uygulamaya Eğitimde Program Geliştirme (7. baskı). Ankara:
  6. Pegem-A yayıncılık. Dharmadasa, I. (2000). Teachers’ Perspectives on Constructivist Teaching and Learning. Paper presented at the Annual Conference and Exhibition of the Association for Childhood Education. (ERIC Document and Reproduction Service No. ED 442 547) Ercan, F. ve Altun, S. A. (2005). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi 4. ve 5. Sınıflar Öğretim Programına İlişkin Öğretmen Görüşle