SavedAdd your journal

Journals / Türk Eğitim Bilimleri Dergisi / 2010 / Cilt: 8 - Sayı: 4

Teachers and teacher candidates aweraness level about general goals and principles of Turkish national education

Öğretmen ve öğretmen adaylarının Türk Milli Eğitiminin genel amaç ve ilkelerinden haberdarlık düzeyleri

Asuman BİLBAY
Hilal YÜCEL
Erdal TOPRAKÇI
İlknur ÇAKIRER
İlkay BAYRAKTUTAN
Esen BAĞCIVAN
Pages
971–999
Publication Date
2022-11-05
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

This study aimed at determining the awareness levels of teachers and candidate teachers about The Overall Objectives and Principles of National Education (OOPNE).

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:This study aimed at determining the awareness levels of teachers and candidate teachers about The Overall Objectives and Principles of National Education (OOPNE).
📊
Key Findings & Data:The questionnaire forms were applied to 429 teachers and 266 candidate teachers.
💡
Conclusion & Impact:On the basis of results, it may be recommended to be a criterion of to know OOPNE in the supervision of the teachers.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

This study aimed at determining the awareness levels of teachers and candidate teachers about The Overall Objectives and Principles of National Education (OOPNE). This is a descriptive study. The questionnaire forms were applied to 429 teachers and 266 candidate teachers. Results show that the candidate teachers are more aware of the OOPNE. Other surprising results are found as that low awareness level of Atatürk‟s principles, higher awareness level of teachers who haven‟t got principalship experience and engineering faculty graduates. On the basis of results, it may be recommended to be a criterion of to know OOPNE in the supervision of the teachers.

Özet

Bu araştırmada, öğretmen adaylarının ve öğretmenlerin Millî Eğitimin Genel Amaçları ve İlkelerinden (MEGAİ) haberdarlık düzeylerinin tespit edilmesi amaçlanmıştır. Araştırma, betimsel bir çalışmadır. Veri toplamak için hazırlanan form, Sivas‟ta görev yapan 429 öğretmen ve C.Ü. Eğitim Fakültesi son sınıfta okuyan 266 öğretmen adayına uygulanmıştır. Uygulama sonucunda genel olarak öğretmen adayları MEGAİ‟den, öğretmenlere göre daha fazla haberdar görünmektedir. Ayrıca MEGAİ içinde yer alan kavramlardan olan Atatürk ilkelerinden haberdarlık düzeylerinin düşük olması, yöneticilik deneyimi olmayanların ve mühendislik fakültesi mezunu öğretmenlerin MEGAİ‟yi bilme oranlarının fazla çıkması da araştırmanın şaşırtıcı sonuçlarındandır. Sonuçlar temelinde; öğretmen ve öğretmen adaylarının MEGAİ‟yi bilmesinin öğretmenlerin denetiminde bir ölçüt olarak bulundurulması önerilebilir.

🔖

Cite This Article

BİLBAY, A., YÜCEL, H., TOPRAKÇI, E., ÇAKIRER, İ., BAYRAKTUTAN, İ., BAĞCIVAN, E. (2022). Teachers and teacher candidates aweraness level about general goals and principles of Turkish national education. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt: 8 - Sayı: 4, 971–999. https://ajindex.com/articles/623253

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (13)

  1. Aksu, M. (2004). İlköğretim okulu öğretmenlerinin yöneticilik eğilimleri: Malatya ili örneği, İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(8). Akyüz, Y. (2007). Türk eğitim tarihi (M.Ö. 1000- M.S. 2007) (11. Baskı). Ankara:
  2. Pegem Akademi Yayıncılık. Aydın, M. (2005). Eğitim yönetimi (7. Baskı). Ankara:
  3. Hatiboğlu Yayınları.
  4. Bursalıoğlu, Z. (2005). Okul yönetiminde yeni yapı ve davranış (13. Baskı). Ankara:
  5. Pegem Akademi Yayıncılık. Dewey, J. (2008). Okul ve toplum. Ankara:
  6. Pegem Akademi Yayıncılık. Demirtaş, H. ve Güneş, H. (2002). Eğitim yönetimi ve denetimi sözlüğü. Ankara:
  7. Anı Yayıncılık. Düzcan, E., Zincir M. (2004). Bilimsel üretim ve üniversite tartışılırken yanıtlanması gereken bir kaç soru. Bilim, Eğitim ve Düşünce Dergisi, 4( 1). Ercan, Y. (2006). Okullarda örgütsel güven düzeyinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Sayı: 16. Erdem, A. R. (2005). Etkili ve verimli –nitelikli- eğitim. Ankara:
  8. Anı Yayıncılık. Erdem, A. R. (2007). Örgün eğitimde kullanılan ders kitaplarıyla Türk milli eğitimin amaçları ve temel ilkeleri arasındaki ilişki. Bilim, Eğitim ve Düşünce Dergisi, 7(4) Gümüş, C. (2006). Milli eğitim bakanlığına bağlı ilköğretim okullarında çalışan öğretmenlerin zorunlu olarak katıldıkları mesleki eğitim çalışmalarının değerlendirilmesine ilişkin uygulamalı bir araştırma. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Niğde Üniversitesi,
  9. Niğde. Güneş, M. ve Güneş, H. (2003). Türkiye‟de eğitim politikaları ve sivil toplum. Ankara:
  10. Anı Yayıncılık. İçer, M. M. (1997). Türkiye‟de eğitim sisteminin genel amaçları ve temel ilkelerinin değerlendirilmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, İnönü Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Malatya. İlgar, L. (1996). Eğitim yönetimi, okul yönetimi, sınıf yönetimi. İstanbul:
  11. Beta Basım Yayım. Kahyaoğlu, M. (2007). İlköğretim öğretmen adaylarının mesleki öz-yeterliliklerine ilişkin görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(1). Karagözoğlu, G. (2003). Eğitim sistemimizde öğretmen yetiştirme politikamıza genel bakış. Çağdaş Eğitim Dergisi, Yıl:28, Sayı: 299. Milli Eğitim Bakanlığı (2002). 36–72 aylık çocuklar için okul öncesi eğitim programı. Ankara:
  12. MEB. Milli Eğitim Bakanlığı (2006). Temel eğitime destek projesi “öğretmen eğitimi bileşeni” öğretmenlik mesleği genel yeterlilikleri. Ankara:MEB İnternetten 04 Temmuz 2008 tarihinde elde edilmiştir: http://otmg.meb.gov.tr/belgeler/otmg/Yeterlikler.pdf
  13. Okçu, D. (2007). Eğitim hakkı ve tarihsel gelişimi. Yüzüncü Yıl Ünive