Öğretmen adaylarınınakademik not ortalamaları ile global ve muhafazakâr düşünme stilleri arasında ise düşük ve negatifyönde bir ilişki görülmüştür.
📌 3 Key Takeaways
🎯
Objective & Hypothesis:Araştırmanın amacı Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği,Matematik Öğretmenliği, Sosyal Bilgiler Öğretmenliği ve İngilizce Öğretmenliği programlarındaöğrenim gören 1. ve 4. sınıf öğretmen adaylarının düşünme stillerinin çeşitli değişkenler açısındanincelenmesidir.
📊
Key Findings & Data:Veri toplama aracı olarak Sternberg ve Wagner (1992) tarafından geliştirilen ve Türkçegeçerlik, güvenirlik çalışmaları Buluş (2005) tarafından yapılan Düşünme Stilleri Ölçeği kullanılmıştır.Ölçek, evrendeki dağılıma uygun olarak bölümlerin birinci ve dördüncü sınıflarından rastgele seçilmişbirer şubelerinde okuyan toplam 339 öğrenciye uygulanmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Öğretmen adaylarınınakademik not ortalamaları ile global ve muhafazakâr düşünme stilleri arasında ise düşük ve negatifyönde bir ilişki görülmüştür.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2005 Verileri
⚙️Variables:Domain Parameters
Özet
Araştırmanın amacı Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği,Matematik Öğretmenliği, Sosyal Bilgiler Öğretmenliği ve İngilizce Öğretmenliği programlarındaöğrenim gören 1. ve 4. sınıf öğretmen adaylarının düşünme stillerinin çeşitli değişkenler açısındanincelenmesidir. Veri toplama aracı olarak Sternberg ve Wagner (1992) tarafından geliştirilen ve Türkçegeçerlik, güvenirlik çalışmaları Buluş (2005) tarafından yapılan Düşünme Stilleri Ölçeği kullanılmıştır.Ölçek, evrendeki dağılıma uygun olarak bölümlerin birinci ve dördüncü sınıflarından rastgele seçilmişbirer şubelerinde okuyan toplam 339 öğrenciye uygulanmıştır. Araştırma bulgularına göre; öğretmenadaylarının düşünme stilleri ile öğrenim görülen program, sınıf, cinsiyet, yaş, mezun olunan alan, sosyo- ekonomik düzey algısı arasında istatistiksel açıdan anlamlı farklar saptanmıştır. Öğretmen adaylarınınakademik not ortalamaları ile global ve muhafazakâr düşünme stilleri arasında ise düşük ve negatifyönde bir ilişki görülmüştür.
🔖
Cite This Article
DİNÇER, B., SARACALOĞLU, S. A. (2022). Öğretmen Adaylarının Düşünme Stilleri Profillerinin Çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt: 9 - Sayı: 4, 701–744. https://ajindex.com/articles/623236
Albaili, A. M. (2007). Differences ın thinking styles among low-, average, and high- achieving college students. 13th International Conference on Thinking, Norrköping, Sweden. Armstrong, S. J. (2000). The ınfluence of ındividual cognitive style on performance ın management education. Educational Psychology, 20(3), 323–339.
Artut, P. ve Bal, A. P. (2006). Lise öğrencilerinin geometri başarısı ve düşünme stillerinin karşılaştırılması. Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitü Dergisi, 1(17), 1– 10. Balgamış, E. ve Baloğlu, M. (2005). Lise öğrencilerinin matematik başarıları ile düşünme stilleri arasındaki ilişki. XI. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesinde Sunulmuş Bilidiri. Balkiş, M. ve Işıker, G. B. (2005). The relationship between thinking styles and personality types. Social Behavior ve Personality, 33, 283–295.
Bernardo, A. B., Zhang, L. F. ve Callueng, C. M. (2002). Thinking styles and academic achievement among filipino students. Journal of Genetic Pschology, 163, 149–163.
Bono, E. D. (2007). Kendine düşünmeyi öğret, (Çev. Prof. Dr. Sebahattin Arıbaş). İstanbul:
Remzi Kitabevi.
Brown, J.R. ve Oakley, A.D. (1997). Hypnosis and cognitive-experiential self- theory: A New conceptualization for hypnosis? Contemporary Hypnosis, 14(2), 94–99.
Buluş, M. (2000). Öğretmen adaylarında yükleme karmaşıklığı, düşünme stilleri ve bilişsel tutarlılık tercihinin bazı psikososyal özellikler ve akademik basarı çerçevesinde incelenmesi. Yayımlanmamış doktora tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Buluş, M. (2005). İlköğretim bölümü öğrencilerinin düşünme stilleri profili açısından incelenmesi. Ege Eğitim Dergisi, 1(6), 1–24.
Buluş, M. (2006). Düşünme stilleri ölçeğinin güvenirliği ve geçerliği, akademik başarı ve öğretmen adayları özellikleri. Eğitim ve Bilim, 31(139), 35–48.
Büyüköztürk, Ş. (2007). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara:
Pegem-A. Cano-Garcia, F. ve Hughes, E. H. (2000). Learning and thinking styles: An Analysis of their ınterrelationship and ınfluence on academic achievement. Educational Psychology, 20 (4), 413–430.
Cilliers, C. D., ve Sternberg, R. J. (2001). Thinking styles: Implications for optimizing learning and teaching in university education. South African Journal of Higher Education, 15(1), 13–24.
Cropley, A. (2006). In praise of convergent thinking. Creativity Research Journal, 18(3), 391–404.
Çubukçu, Z. (2004). Öğretmen adaylarının düşünme stillerinin belirlenmesi. Trakya Üniver