Teaching as a Professionalism through Teachers’ Perspective

Key Findings & Data:For this purpose, 45 teachers working at different educational levels and different types(primary, middle and high school) schools in a city located in eastern part of Turkey were includedas participants.

💡

Conclusion & Impact:Also, it was found that teachers should be encouraged and motivated toadvance their development.

🔬Design:Research Article

📍Scope:Comprehensive Sample

⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

The aim of this study is to evaluate teacher professionalism within the framework of teachers'opinions. For this purpose, 45 teachers working at different educational levels and different types(primary, middle and high school) schools in a city located in eastern part of Turkey were includedas participants. The data were collected through interviews and the data were analyzed through thecontent analysis method. The participants with sufficient professional and personal developmentlevel stated that they attended graduate education, read books, and followed the innovations toimprove themselves. Also, it was found that teachers should be encouraged and motivated toadvance their development. The biggest obstacle for their development, teachers mentioned schooladministration, parents and students. Teachers suggested that these obstacles must be overcome toincrease teachers’ willingness to advance their professional and personal skills, and in turn, toincrease schools’ achievement levels. Suggestions for future research is also provided.

Özet

Bu çalışmanın amacı, öğretmen profesyonelliğini öğretmen görüşleri çerçevesinde değerlendirmektir. Bu amaçla, Türkiye'nin doğusunda yer alan bir şehirde farklı eğitim seviyelerinde çalışan 45 öğretmen ve farklı tipteki (ilk, orta ve lise) okullar katılımcı olarak dahil edildi. Veriler görüşmeler yoluyla toplanmış ve veriler içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Yeterli mesleki ve kişisel gelişim seviyesine sahip katılımcılar lisansüstü eğitime katıldıklarını, kitap okudıklarını ve kendilerini geliştirmek için yenilikleri takip ettiklerini belirtti. Ayrıca, öğretmenlerin gelişimlerini ilerletmek için teşvik edilmeleri ve motive edilmeleri gerektiği bulunmuştur. Gelişimlerinin önündeki en büyük engel, öğretmenler okul yönetiminden, ebeveynlerden ve öğrencilerden bahsetti. Öğretmenler, öğretmenlerin mesleki ve kişisel becerilerini geliştirmeye istekli olmalarını ve ardından okulların başarı seviyelerini arttırma isteklerini artırmak için bu engellerin aşılması gerektiğini önerdi. Gelecekteki araştırmalar için önerilerde bulunuldu.

🔖

Cite This Article

Özdemir, T. Y., Polat, H., Demirkol, M. (2022). Teaching as a Professionalism through Teachers’ Perspective. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry, Cilt: 10 - Sayı: 3, 296–320. https://ajindex.com/articles/617071

📄 Full Text PDF Viewer

Open in New Tab ↗

↗New Tab

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (10)

Akkaya, R. (2015). Öğretmenlerin kontrol odağı ile iş doyumu arasındaki ilişki (Master's thesis, Adnan Menderes Üniversitesi, Sosyal Bilimleri Enstitüsü). Akpinar, B. (2012). Eğitim Programları ve Öğretim. Ankara:
Data Yayınları.
Akpınar, B., & Aydın, K. (2010). Eğitimde değişim ve öğretmenlerin değişim algıları. Eğitim ve Bilim, 32(144), 71-80.
Baggini, J. (2005). What professionalism means for teachers today. Education Review, 18(2). Bakioğlu, A., & YILDIZ, A. (2013). Finlandiya’nın PISA başarısına etki eden faktörler bağlamında Türkiye’nin durumu. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 38(38), 37-53.
Beşoğlu, Ç. (2014). Öğretmenlerin mobbinge maruz kalma düzeyleri ile örgütsel bağlılıkları arasındaki ilişki kocaeli ili gölcük ilçesi örneği. Kocaeli Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü İşletme Anabilim Dalı Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Kocaeli. Çapri, B., & Adnan, K. A. N. (2007). Öğretmenlerin kişilerarası öz-yeterlik inançlarının hizmet süresi, okul türü, öğretim kademesi ve unvan değişkenleri açısından incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(1). Çekin, A. (2015). İmam-Hatip lisesi meslek dersleri öğretmenlerinin profesyonelliği üzerine bir araştırma. International Journal of Social Science, 37, 85-100.
Çekin, A. (2015). İmam-Hatip lisesi meslek dersleri öğretmenlerinin profesyonelliği üzerine bir araştırma. International Journal of Social Science, 37, 85-100.
Çelikten, M. (2005). Öğretmenlik mesleği ve özellikleri. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1(19), 207-237.
Chanthy, L. (2016). Salary versus Teacher Professionalism A Case Study at Hun Sen Regional Teacher Training Center, Kandal Province. (Doctoral Dissertation, Royal Unıversıty Of Phnom Penh). Creswell, J. W. (2012). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research (4th ed.). Boston, MA: Pearson. Day, C. (2007). School reform and transitions in teacher professionalism and identity. In Handbook of teacher education(pp. 597-612).
Springer, Dordrecht. Demirkasımoğlu, N. (2010). Defining “Teacher Professionalism” from different perspectives. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 9, 2047-2051.
Ekiz, D. (2003, in progress) Improving Teachers’ Professional Learning and Practice Through Action Research, Burdur Eğitim Fakültesi Dergisi, (to be published in March). Ekiz, D. (2004). Teacher professionalism and curriculum change: Primary school teachers’ views of the new sc