AI Summary & Key Takeaways
AI InsightThe obtained results demonstrated that the participants, who were over 30 years of age, were married and who had children, adopted the existentialist educational belief, while the male participants adopted the essentialist educational belief more.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
This study, which examines the educational beliefs of students who participate in the pedagogical formation certificate program, is a descriptive study in the correlational survey model. Four hundred sixty-six students (305 females, 161 males) who attended the pedagogical formation certificate program at Çukurova University participated in the study voluntarily. Data were collected using the Educational Beliefs Scale (SCI) developed by Yılmaz, Altınkurt & Çokluk (2011) and analyzed using the Mann Whitney U and Kruskal Wallis H tests. As a result of the study, the belief levels of the students in the existentialist and progressive education philosophies were determined to be higher while the belief levels in the essentialism education philosophy were determined to be lower. The obtained results demonstrated that the participants, who were over 30 years of age, were married and who had children, adopted the existentialist educational belief, while the male participants adopted the essentialist educational belief more. Essentialism education philosophy was significantly higher in students who graduated from science, literature and sports sciences. The teaching experience created a significant difference in the educational beliefs of the students, and the students who worked in the education center and study center were observed to adopt the essentialism education philosophy more. According to the obtained results, the most effective factors in the development of students' educational beliefs are attitudes and behaviors of teachers giving them lessons during their education, the methods and techniques used by teachers, and the central examination system.
Özet
Pedagojik formasyon sertifika programına katılan öğrencilerin eğitim inançlarını inceleyen bu araştırma ilişkisel tarama modelinde betimsel bir çalışmadır. Araştırmaya Çukurova Üniversitesinde pedagojik formasyon sertifika programına devam eden 466 öğrenci (305 kadın, 161 erkek) gönüllü olarak katılmıştır. Veriler Yılmaz, Altınkurt & Çokluk (2011) tarafından geliştirilen Eğitim İnançları Ölçeği (EİÖ) kullanılarak toplanmış, Mann Whitney U ve Kruskal Wallis H testleri kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda öğrencilerin varoluşçu ve ilerlemeci eğitim felsefelerine olan inanç düzeylerinin daha yüksek, esasicilik eğitim felsefesine olan inanç düzeylerinin ise daha düşük olduğu saptanmıştır. Elde edilen sonuçlar yaşa göre 30 yaş üzerinde, medeni duruma göre evli, çocuk sahibi olma durumuna göre ise çocuğu olan katılımcıların varoluşçu; cinsiyete göre ise erkek katılımcıların esasici eğitim inancını daha çok benimsediklerini göstermiştir. Fen-edebiyat ve spor bilimlerinden mezun olan öğrencilerde ise daimicilik ve esasicilik eğitim felsefesine olan inanç düzeyin anlamlı bir şekilde daha yüksek olmuştur. Öğretmenlik deneyimi öğrencilerin eğitim inançlarında anlamlı bir fark yaratmış, dershane ve etüt merkezinde çalışan öğrencilerin esasicilik eğitim felsefesini daha fazla benimsedikleri görülmüştür. Elde edilen sonuçlara göre öğrencilerin eğitim inançların gelişmesinde en etkili olan faktörler eğitim hayatları boyunca derslerine giren öğretmenlerin tutum ve davranışları, öğretmenlerin derslerde kullandıkları yöntem ve teknikler ve merkezi sınav sistemidir.