SavedAdd your journal

Journals / Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi / 2019 / Cilt: 9 - Sayı: 1

Middle school teachers’ opinions about using Vustat and Tinkerplots in the data processing in middle school mathematics

Ortaokul matematik öğretmenlerinin Vustat ve Tinkerplots yazılımlarının veri işleme öğrenme alanında kullanılabilirliği ile ilgili görüşleri

Esat AVCI
Orkun COŞKUNTUNCEL
Pages
1–36
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Some suggestions were made according to the results of the research.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The purpose of this research is to examine the views of middle school mathematicsteachers about the usability of VUstat and TinkerPlots software in data processinglearning in the Curriculum of Mathematics Teaching in Middle School (5th, 6th, 7thand 8th grades).
📊
Key Findings & Data:The number of middle schoolmathematics teachers in the study group is 14.
💡
Conclusion & Impact:Some suggestions were made according to the results of the research.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

The purpose of this research is to examine the views of middle school mathematicsteachers about the usability of VUstat and TinkerPlots software in data processinglearning in the Curriculum of Mathematics Teaching in Middle School (5th, 6th, 7thand 8th grades). In the study, the phenomenology design from qualitative researchpatterns was employed. The study group was determined by maximum variationsampling method of purposeful sampling methods. The number of middle schoolmathematics teachers in the study group is 14. Pre-Interview Form, Activity Forms,Software Evaluation Forms and Focus Group Interview Form were used as the datacollection tool in the research. The analysis and interpretation of the data was done bycontent analysis. The results of the research show that teachers have some problemsregarding the use of technology in teaching mathematics and that VUstat andTinkerPlots software can be used in statistical teaching even though they have certaindeficiencies. Some suggestions were made according to the results of the research.

Özet

Bu araştırmanın amacı, ortaokul matematik öğretmenlerinin, VUstat ve TinkerPlots yazılımlarının, Ortaokul Matematik Dersi (5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) Öğretim Programında yer alan veri işleme öğrenme alanında kullanılabilirliği ile ilgili görüşlerini incelemektir. Araştırmada, nitel araştırma desenlerinden olgubilim (fenomenoloji) deseni benimsenmiştir. Çalışma grubu, amaçlı örnekleme yöntemlerinden maksimum çeşitlilik örnekleme yöntemine göre belirlenmiştir. Çalışma grubunda yer alan ortaokul matematik öğretmeni sayısı 14’tür. Araştırmada veri toplama aracı olarak Ön Görüşme Formu, Etkinlik Formları, Yazılım Değerlendirme Formları ve Odak Grup Görüşme Formu kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesi ve yorumlanması içerik analizi ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonuçları, öğretmenlerin matematik öğretiminde teknoloji kullanımına yönelik bazı sıkıntılar yaşadığını, VUstat ve TinkerPlots yazılımlarının belli bazı eksiklikleri bulunsa da istatistik öğretiminde kullanılabileceğini göstermektedir. Araştırma sonuçlarına göre bazı önerilerde bulunulmuştur.

🔖

Cite This Article

AVCI, E., COŞKUNTUNCEL, O. (2022). Middle school teachers’ opinions about using Vustat and Tinkerplots in the data processing in middle school mathematics. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, Cilt: 9 - Sayı: 1, 1–36. https://ajindex.com/articles/587982

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (9)

  1. Akkoç, H. & Yeşildere-İmre, S. (2015). Teknolojik ve pedagojik alan bilgisi temelli olasılık ve istatistik öğretimi. Ankara:
  2. Pegem Akademi. Aldemir, R. & Tatar, E. (2014). Teknoloji destekli matematik eğitimi hakkında yayınlanan makalelerinin incelenmesi. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(1), 298 – 319. Ar, K. Z. (2016). Ortaöğretim öğretmenlerinin derslerinde bilişim teknolojilerini kullanma ile ilgili görüşleri. Unpublished master’s thesis, Sakarya Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sakarya. Arıcı, H. (1998). İstatistik yöntemler ve uygulamalar. Ankara:
  3. Meteksan. Atasoy, E., Uzun, N. & Aygün, B. (2015). Dinamik matematik yazılımları ile desteklenmiş öğrenme ortamında öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgilerinin incelenmesi. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 611-633.
  4. Baltacı, S., Yıldız, A. & Kösa, T. (2015). Analitik geometri öğretiminde geogebra yazılımının potansiyeli: öğretmen adaylarının görüşleri. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 6(3), 483- 505. Baydaş, Ö., Göktaş, Y. & Tatar, E. (2013). Farklı bakış açılarıyla matematik öğretiminde geogebra kullanımı. C.U. Faculty of Education Journal, 42, 36-50.
  5. Bayturan, S. (2011). Ortaöğretim matematik eğitiminde bilgisayar destekli öğretimin, öğrencilerin başarıları, tutumları ve bilgisayar özyeterlik algıları üzerindeki etkisi. Unpublished doctoral dissertation, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
  6. Ben-Zvi, D. (2000). Toward understanding the role of technological tools in statistical learning. Mathematical Thinking and Learning, 2, 127-155.
  7. Biehler, R., Ben-Zvi, D., Bakker, A. & Makar, K. (2013). Technology for enhancing statistical reasoning at the school level., M. A. (Ken) Clements et al. (Eds.). Third ınternational handbook of mathematics education, New York. Springer Science-Business Media, 27, 643-689.
  8. Chance, B., Ben-Zvi, D., Garfield, J. & Medina, E. (2007). The role of technology in ımproving student learning of statistics. Technology Innovations in Statistics Education, 1(1), 1-26.
  9. Çakıroğlu, Ü., Güven, B. & Akkan, Y. (2008). Matematik öğretmenlerinin matematik eğitiminde bilgisayar kullanımına yönelik inançlarının incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35, 38- 52. Çakmak, Z. T. & Durmuş, S. (2015). İlköğretim 6-8. sınıf öğrencilerinin istatistik ve olasılık öğrenme alanında zorlandıkları kavram ve konuların belirlenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1