SavedAdd your journal

Journals / Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2014 / Cilt: 0 - Sayı: 35

Relationship Between Identity Statuses and Goal Orientations Based on University Students’ Self Esteem Levels

Üniversite Öğrencilerinde Benlik Saygısı Düzeyine Göre Kimlik Statüleri ile Başarı Yönelimleri Arasındaki İlişki

Sevgi ÖZGÜNGÖR
Pages
33–46
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Results indicated that learning goals were predicted positively by achievement status and negatively by diffusion and foreclosure status.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The purpose of this study was to determine the value of identity status in predicting university students’ goal orientations and to determine if the predictive value of goal orientations differs based on self-esteem levels.
📊
Key Findings & Data:A total of 314 students (216 female and 98 male) attending to Pamukkale University, Department of Education were administered Extended Measure of Identity Status, Goal Orientation and Self Esteem Scales.
💡
Conclusion & Impact:Results indicated that learning goals were predicted positively by achievement status and negatively by diffusion and foreclosure status.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

The purpose of this study was to determine the value of identity status in predicting university students’ goal orientations and to determine if the predictive value of goal orientations differs based on self-esteem levels. A total of 314 students (216 female and 98 male) attending to Pamukkale University, Department of Education were administered Extended Measure of Identity Status, Goal Orientation and Self Esteem Scales. Results indicated that learning goals were predicted positively by achievement status and negatively by diffusion and foreclosure status. Performance avoidance was positively predicted by foreclosure status and negatively predicted by self-esteem. Performance approach was predicted by foreclosure status. In addition, the predictive values of goal orientations differed based on self-esteem levels of the students in that the negative link between diffusion and learning orientation was more evidenced for low self-esteem students and moratorium and achievement status were linked to performance goals only for high selfesteem students

Özet

Bu çalışmanın temel amacı üniversite öğrencilerinin kimlik statülerinin başarı yönelimlerini yordama düzeyinin belirlenmesi ve bu düzeyin düşük ve yüksek benlik saygısına sahip öğrenciler için değişip değişmediğinin incelenmesiydi. Bu amaçla veriler Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesine devam etmekte olan 216 kız ve 98 erkek olmak üzere toplam 314 öğrenciden Genişletilmiş Objektif Ego Kimlik Statüleri Ölçeği, Başarı Yönelimi Ölçeği ve Rosenberg Benlik Saygısı Ölçeği aracılığıyla elde edilmiştir. Bulgular öğrenme yönelimini dağınıklık ve ipotekli statülerinin olumsuz yönde, başarı statüsünün ise olumlu yönde, performans kaçınma yönelimini ipotekli statünün olumlu yönde, benlik saygısının olumsuz yönde, performans yaklaşma yönelimini ise ipotekli statünün olumlu yönde yordadığını göstermiştir. Ayrıca analizler, kimlik statüleri ile başarı yönelimleri arasındaki ilişkilerin benlik saygısı düzeyine göre değiştiğini, dağınıklık statüsünün olumsuz etkilerinin benlik saygısı yüksek öğrencilerde daha düşük olduğunu ortaya koymuştur. Benzer şekilde, moratoryum ve başarı statülerinin olumlu özellikleri sadece benlik saygısı yüksek öğrencilerde gözlenmiştir

🔖

Cite This Article

ÖZGÜNGÖR, S. (2022). Relationship Between Identity Statuses and Goal Orientations Based on University Students’ Self Esteem Levels. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 0 - Sayı: 35, 33–46. https://ajindex.com/articles/587237

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (15)

  1. Akın, A. & Çetin, B. (2007). Başarı yönelimleri ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitim Araştırmaları, (26), 1-12.
  2. Ames, C. (1992). Achievement goals and the classroom motivational climate. In D. H. Schunk & J. L. Meece (Eds.), Student perceptions in the classroom (pp. 327–348).
  3. Hillsdale, NJ: Erlbaum. Ames, C. & J. Archer. (1988). Achievement goals in the classroom: Students’ learning strategies and motivation processes. Journal of Educational Psychology, 80, 260-267. Bunu genel olarak +1’lediniz. Geri al Archer, J. (1994). Achievement goals as a measure of motivation in university students. Contemporary Educational Psychology, 19, 430-446.
  4. Bacanlı, F. (2012). An examination of the relationship amongst decision-making strategies and ego identity statuses. Karar verme stratejileri ve ego kimlik statüleri arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 37(163), 17-28.
  5. Balkaya, A. & Ceyhan, E., (2007). Lise öğrencilerinin kimlik duygusu kazanım düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7 (1), 433-446.
  6. Balkıs, M. & Duru, E. (2009). Prevalence of academic procrastination behavior among preservice teachers, and its relationships with demographics and individual preferences. Journal of Theory and Practice in Education, 5 (1), 18-32.
  7. Bennion, L. D. & Adams, G. R. (1986). A revision of the extended version of the objective measure for ego identity status: An identity instrument for use with late adolescents. Journal of Adolescent Research, 1, 183-197.
  8. Bergh, S. & Erling, A. (2005) Adolescent identity formation: A Swedish study of identity status using the EOM-EIS-II. Adolescence, 18, 1, 3-24.
  9. Brown, J. D. (2010). High self-esteem buffers negative feedback: Once more with feeling. Cognition & Emotion, 24(8), 1389-1404.
  10. Burhans, K. K. & Dweck, C. S. (1995). Helplessness in early childhood: The role of contingent worth. Child Development, 66, 1719–1738.
  11. Çuhadaroğlu, F. (1986).
  12. Adölesanlarda Benlik Saygısı, Hacettepe Üniversitesi Tıp Fak, Psikiyatri ABD Yayımlanmamış Uzmanlık Tezi, Ankara.
  13. De Grip, A., & Van Loo, J. (2002). The Economics of Skills Obsolescence: A Review. In A. De Grip, J. Van Loo, & K. Mayhew (Eds.), The Economics of Skills Obsolescence, Research in Labor Economics 21, (pp.1-26). Amsterdam: JAI Press.
  14. Dweck, C. S. (1986). Motivational processes affecting learning. American Psychologist, 41, 1040-1048.
  15. Dweck, C. S. & Leggett, E. L. (1988). Social cognitive approach to motivation an