AI Summary & Key Takeaways
AI InsightThe results showedthat high school students have positive perceptions of their learning climate and theirown abilities to learn English although they remain neutral on most issues, whichmight be indicative of their unconstructed opinions on learning atmosphere and theirown language learning abilities.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
Language learning constitutes a prominent need in the 21st century, andmany factors influence it, such as cognitive, affective, social, cultural and physicalconditions. Considering that where we learn language impacts how we feel whilelearning, the present study dwells upon two of these conditions: learning climate andself-efficacy. In this study, 192 students from a vocational high school in Turkeywere administered a Learning Climate Questionnaire, Self-efficacy Scale and oneopen-ended question that explored their attributions for success or failure in learningEnglish. This descriptive study used a mixed research design.. The results showedthat high school students have positive perceptions of their learning climate and theirown abilities to learn English although they remain neutral on most issues, whichmight be indicative of their unconstructed opinions on learning atmosphere and theirown language learning abilities. A statistically significant relationship was foundbetween learning climate and self-efficacy. Qualitative data also shed light ontostudents’ attributions for success and failure in learning English Therefore, thepresent study has implications for stakeholders who make decisions on languagelearning and teaching procedures.
Özet
Dil öğrenme, 21. yüzyılın öne çıkan bir ihtiyacıdır, ve bilişsel, duyuşsal, sosyal, kültürel ve fiziksel olmak üzere birçok faktörden etkilenir. Öğrenmenin gerçekleştiği yer öğrenme sırasındaki duyguları etkilediğinden, çalışma bu faktörlerden ikisi olan öğrenme iklimi ve öz-yeterlik konularına odaklanmaktadır. Çalışmaya, Türkiye’de meslek lisesinde okuyan 192 öğrenci katılmıştır. Veriler, Öğrenme İklimi Anketi, Öz-yeterlik Ölçeği, ve İngilizce öğrenmede başarı ve başarısızlığa neden olan faktörleri inceleyen açık uçlu soru yöntemi ile toplanmıştır. Bu betimsel çalışma karma araştırma modelini kullanmıştır. Çalışma bulgularına göre, lise öğrencileri öğrenme iklimi ve öz-yeterlilikleri konusunda olumlu algılara sahiptir, fakat birçok konuda kararsızlık sergilemişlerdir. Öğrenme iklimi ve öz-yeterlik arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Nitel veriler de öğrencilerin İngilizce öğrenmedeki başarı ve başarısızlıkları nelere bağladıklarını ortaya çıkarmıştır. Çalışma, dil öğrenme ve öğretme uygulamaları karar sürecinde paydaş olan kişilere öneriler sunmaktadır.