SavedAdd your journal

Journals / Milli Eğitim / 2021 / Cilt: 50 - Sayı: 1

ACCEPTANCE OF DIFFERENCES IN SYRIAN REFUGEE CHILDREN AND PREVENTIVE GUIDANCE SERVICES FOR STUDENTS’ AGGRESSIVE BEHAVIOR

SURİYELİ MÜLTECİ ÇOCUKLARDA FARKLILIKLARIN KABULÜ VE ÇOCUKLARIN SALDIRGANLIK DAVRANIŞLARINA YÖNELİK ÖNLEYİCİ REHBERLİK HİZMETLERİ

Raşit AVCI
Ahu ARICIOĞLU
Pages
765–784
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The topics in this section include acceptance of differences and prevention of aggression.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:After the civil war in Syria, many families have migrated to Turkey and the families of these children began their education in schools affiliated to the Ministry of Education in Turkey.
📊
Key Findings & Data:The integration of these children into schools has become one of the important issues as the children of Syrian families are included in the Turkish education system.
💡
Conclusion & Impact:The topics in this section include acceptance of differences and prevention of aggression.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

After the civil war in Syria, many families have migrated to Turkey and the families of these children began their education in schools affiliated to the Ministry of Education in Turkey. The integration of these children into schools has become one of the important issues as the children of Syrian families are included in the Turkish education system. The aim of this study is to draw a road map for school administrators, school psychological counselors and teachers who work at schools by defining preventive guidance work that can be carried out in schools to help Syrian refugee children to harmonize their schools. The topics in this section include acceptance of differences and prevention of aggression.

Özet

Suriye’deki iç savaş sonrası pek çok aile Türkiye’ye göç etmiş ve bu ailelerin çocukları Türkiye’de Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı okullarda eğitim görmeye başlamıştır. Suriyeli ailelerin çocuklarının Türk eğitim sistemine dâhil olmasıyla, bu çocukların okullara entegrasyonu önemli konulardan biri haline gelmiştir. Bu çalışmanın amacı Suriyeli mülteci çocukların okullardaki uyumuna yardımcı olmak için okullarda gerçekleştirilebilecek önleyici rehberlik çalışmalarını tanımlayarak okullarda görev yapan idarecilere, okul psikolojik danışmanlarına ve öğretmenlere yol haritası çizmektir. Bu bölümde ele alınan başlıklar, mülteci çocuklarda farklılıkların kabulü ile saldırganlığın önlenmesi ve azaltılması ile ilgili yapılabilecek çalışmalar yer almaktadır.

🔖

Cite This Article

AVCI, R., ARICIOĞLU, A. (2022). ACCEPTANCE OF DIFFERENCES IN SYRIAN REFUGEE CHILDREN AND PREVENTIVE GUIDANCE SERVICES FOR STUDENTS’ AGGRESSIVE BEHAVIOR. Milli Eğitim, Cilt: 50 - Sayı: 1, 765–784. https://ajindex.com/articles/580644

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (14)

  1. Adıgüzel, Y. (2017). Göç ve göç sonrası Türkiye’ de mevcut durum. N.Karasu, E.Göv ve T.Bağrıaçık, Geçici koruma statüsündeki bireylere yönelik özel eğitim hizmetleri kılavuzu kitabı (ss. 22-26).
  2. Ankara.
  3. Akıncı, B., Nergiz, A., & Gedik, E. (2015). Uyum süreci üzerine bir değerlendirme: Göç ve toplumsal kabul. Göç Araştırmaları Dergisi, 1(2), 58-83.
  4. Alaniz, M. L., Cartmill, R. S., & Parker, R. N. (1998). Immigrants and violence: The importance of neighborhood context. Hispanic Journal of Behavioral Sciences, 20(2), 155-174.
  5. Arslan, C., Hamarta, E., Arslan, E., ve Saygın, Y. (2010). Ergenlerde saldırganlık ve kişilerarası problem çözmenin incelenmesi. İlköğretim Online, 9(1), 379-388.
  6. Aydın, C. (2017). Göçmenlerin karşılaştıkları ve neden oldukları bazı psikolojik sorunlar ve çözüm önerileri üzerine bir analiz. 2nd International Scientific Researches Congress on Humanities and Social Sciences, ss. 305-316.
  7. Bandura, A. (1978). Social learning theory of aggression. Journal of Communication, 28(3), 12–29.
  8. Bekiroğlu, O, ve Balcı, Ş. (2014). Kültürlerarası iletişim duyarlılığının izlerini aramak: “iletişim fakültesi öğrencileri örneğinde bir araştırma”. Selçuk Üniversitesi Türkiyat Araştırmaları Dergisi. 35, 429- 459 Berkowitz, L. (1993). Aggressiveness-Its causes, consequences and control. New York: McGraw-Hill. Berry, J. W. (1997), “Lead Article Immigration, Acculturation and Adaptation”, Queen’s University, 46(1), 5-68.
  9. Berry, J. W., Poortinga, Y. H., Breugelmans, S. M., Chasiotis, A., & Sam, D. L. (2015). Kültürlerarası psikoloji: Araştırma ve uygulamalar(çev. ed.: Leman Pınar Tosun). Ankara:
  10. Nobel. Boutakidis, I., Guerra, N. G., & Soriano, F. (2006). Youth violence, immigration, and acculturation. In N. G. Guerra & E. P. Smith (Eds.), Preventing youth violence in a multicultural society (pp. 75–100).
  11. Washington, DC: American Psychological Association Bronstein, I. ve Montgomery, P. (2011). Psychological distress in refugee children: systematic review. Clinical Child Family Psychology, 14, 44-56.
  12. Bui, H. N. (2009). Parent–child conflicts, school troubles, and differences in delinquency across immigration generations. Crime & Delinquency, 55(3), 412-441.
  13. Byram, M. (1997). Teaching and assessing intercultural communication competence. New York: Multilingual Matters. https://books.google.com.tr/books?id=0vfq8JJWhTsC&printsec=frontcover&hl=tr&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false
  14. Card, N. A., & Little, T. D. (2006). Proactive and reactive aggression in