SavedAdd your journal

Journals / Milli Eğitim / 2020 / Cilt: 49 - Sayı: 225

THE RELATIONSHIP BETWEEN CLASSROOM TEACHERS’ CURRICULUM DESIGN APPROACH PREFERENCES AND CLASSROOM PRACTICES FOR TEACHING THINKING SKILLS

SINIF ÖĞRETMENLERİNİN EĞİTİM PROGRAMI TASARIM YAKLAŞIMI TERCİHLERİ VE DÜŞÜNME BECERİLERİNİN ÖĞRETİMİNDE SINIF İÇİ UYGULAMALARI ARASINDAKİ İLİŞKİ

Çiğdem ŞAHİN TAŞKIN
Müge PEHLİVAN
Pages
89–127
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

In addition, the findings show a strong positive relation between classroom teachers’ curriculum design preferences and classroom exercises to practice thinking skills.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The aim of the research is to investigate the relation between classroom teachers’ curriculum design orientations preferences and these teachers’ classroom practices for teaching thinking skills.
📊
Key Findings & Data:The sample of this study includes 516 classroom teachers working in Çanakkale city center and districts in 2018-2019 academic year.
💡
Conclusion & Impact:In addition, the findings show a strong positive relation between classroom teachers’ curriculum design preferences and classroom exercises to practice thinking skills.
🔬Design:Research Article
📍Scope:2018-2019 Verileri
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

The aim of the research is to investigate the relation between classroom teachers’ curriculum design orientations preferences and these teachers’ classroom practices for teaching thinking skills. The sample of this study includes 516 classroom teachers working in Çanakkale city center and districts in 2018-2019 academic year. Teachers’ Curriculum Design Approach Preference Scale and Teachers’ Classroom Practices for Teaching Thinking Scale were used in the research. As a result of the research, those teachers prefer at least subject centered design approach. It is observed that male teachers and teachers with 21 years of service years had more in-class activities in teaching thinking skills, teachers graduated from Teacher Education Schools were more depended on the program, teachers working in the city center represent the authority more. In addition, the findings show a strong positive relation between classroom teachers’ curriculum design preferences and classroom exercises to practice thinking skills.

Özet

Araştırmanın amacı sınıf öğretmenlerinin eğitim programı tasarım yaklaşımı tercihleri ile düşünme becerilerinin öğretimine yöneliksınıf içindeki uygulamaları arasındaki ilişkiyi incelemektir. Korelasyontürü ilişkisel tarama modeline göre tasarlanan araştırmanın örneklemini 2018-2019 eğitim-öğretim yılında Çanakkale il merkezi ve ilçelerindegörev yapan 516 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada Öğretmenlerin Eğitim Programı Tasarım Yaklaşımı Tercih Ölçeği ile Öğretmenlerin Düşünme Becerilerinin Öğretimine Yönelik Sınıf İçi Uygulamalar Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma neticesinde öğretmenlerin en azkonu merkezli tasarım yaklaşımını tercih ettikleri görülmektedir. Erkeköğretmenlerin ve 21 yıl üstü hizmet yılına sahip öğretmenlerin düşünme becerilerinin öğretiminde daha fazla sınıf içi etkinlere yer verdiği,Eğitim Enstitüsü mezunu olan öğretmenlerin daha fazla programa bağlıoldukları ve il merkezinde görev yapan öğretmenlerin daha fazla otoriteyi temsil ettikleri tespit edilmiştir. Ayrıca bulgular öğretmenlerineğitim programı tasarım yaklaşımı tercihleri ile düşünme becerilerininöğretimi konusunda sınıf içinde yapmış oldukları uygulamalar arasında pozitif yönde güçlü bir ilişkinin olduğunu göstermektedir.

🔖

Cite This Article

TAŞKIN, Ç. Ş., PEHLİVAN, M. (2022). THE RELATIONSHIP BETWEEN CLASSROOM TEACHERS’ CURRICULUM DESIGN APPROACH PREFERENCES AND CLASSROOM PRACTICES FOR TEACHING THINKING SKILLS. Milli Eğitim, Cilt: 49 - Sayı: 225, 89–127. https://ajindex.com/articles/580607

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (14)

  1. Alcı, B. (2012). Eğitim programı tasarımı ve modeller. Hasan Şeker (Ed.), Eğitimde Program Geliştirme (s.71-88). Ankara:
  2. Anı Yayıncılık. Baş, G. (2013). Öğretmenlerin eğitim programı tasarım yaklaşımı tercih ölçeği: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri,13(2), 965-992.
  3. Baş, G. ve Şentürk, C. (2016). Eğitim felsefesi inançları ve eğitim programı tasarım yaklaşımları: İlişkisel bir araştırma. 4. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Kongresi. 328-330.
  4. Baysal Z. N., Çarıkçı, S., & Yaşar, E. B. (2016). Sınıf öğretmenlerinin düşünme becerileri öğretimine yönelik farkındalıkları. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi - Journal of Qualitative Research in Education, 5(1), 7-28. [Online] http://dergipark.gov.tr/download/article-file/368900 adresinden alındı. Beyer B. K. (2008). What research tells us about teaching thinking skills. The Social Studies, 99(5), 223-232.
  5. Berman, S. (1991). Thinking in context: Teaching for openmindedness and critical understanding. In A. L. Costa (Ed.), Developing minds: A reseource book for teaching thinking (Rev. ed. Vol 1, 10-16).
  6. Alexandria, VA: ASCD. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED332166.pdf adresinden alındı. Bıkmaz, F. (2006). Yeni ilköğretim programları ve öğretmenler. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 39(1), 99-116.
  7. Brown, J. (2008). Student-centered instruction: Involving students in their own education. Music Educators Journal, 94(5), 30-35.
  8. Burul, C. (2018). Öğretmenlerin Eğitim Programı Tasarım Yaklaşımı Tercihlerinin Öğretim Programına Bağlılıklarıyla Olan İlişkisinin İncelenmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Balıkesir Üniversitesi,
  9. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Balıkesir. Büyükkaragöz, S. & Çivi, C. (1999). Genel öğretim metotları: öğretimde planlama uygulama.(10. Baskı). İstanbul:
  10. Beta Basım Yayım. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2014). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara:
  11. Pegem Yayınları Cheung, D. & Wong, H. W. (2002). Measuring teacher beliefs about alternative curriculum designs. Curriculum Journal, 13(2), 225-248.
  12. Çubukçu, Z. (2013a). Eğitim programı tasarımı ve geliştirilmesi. B. Duman (Ed.), Öğretim İlke ve Yöntemleri (ss. 132-174). Ankara:
  13. Maya Akademi. Demir, M., Bacanlı, H., Tarhan, S., & Dombaycı, M. A. (2011). Quadruple thinking: Critical thinking. Procedia Social and Behavioral Sciences, 12, 426–435.
  14. Demirel, Ö. (2012). Eğitimde program geliştirme: kuramdan uygulamaya (18. baskı). Ankara: Pege