SavedAdd your journal

Journals / Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2010 / Cilt: 7 - Sayı: 2

Changes That the New Primary Curriculum Has Brought: Primary Teachers’ Views (pp.26-51)

Yeni İlköğretim Programının Getirdiği Değişiklikler: Sınıf Öğretmenlerinin Düşünceleri (ss.26-51)

Yasemin Çelik ŞEN
Yrd. Doç.dr. Çiğdem Şahin TAŞKIN
Pages
26–51
Publication Date
2010-06-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Bulgular, öğretmenlerin yeni ilköğretim programının sınıf organizasyonu, eleştirel düşünme becerisi, ilk okuma-yazma öğretimi gibi konularda bir takım değişiklikler getirdiğini ifade ettiklerini göstermektedir

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:2005–2006 akademik yılında uygulamaya konulan ve yapılandırmacı yaklaşımı esas alan yeni ilköğretim programı öğrenme-öğretme sürecine öğrencinin aktif olması, öğretmenin öğrenciye rehberlik etmesi gibi değişiklikler getirmiştir.
📊
Key Findings & Data:Sınıf öğretmenlerinin yeni ilköğretim programına ilişkin düşüncelerinin öğrenilmesi bu sürecin etkililiğinin sağlanması konusunda bilgiler verecektir.
💡
Conclusion & Impact:Bulgular, öğretmenlerin yeni ilköğretim programının sınıf organizasyonu, eleştirel düşünme becerisi, ilk okuma-yazma öğretimi gibi konularda bir takım değişiklikler getirdiğini ifade ettiklerini göstermektedir
🔬Design:Research Article
📍Scope:2005–2006 Verileri
⚙️Variables:Anahtar Kelimeler Yeni ilköğretim programı · sınıf öğretmeni · yapılandırmacı yaklaşım

Özet

2005–2006 akademik yılında uygulamaya konulan ve yapılandırmacı yaklaşımı esas alan yeni ilköğretim programı öğrenme-öğretme sürecine öğrencinin aktif olması, öğretmenin öğrenciye rehberlik etmesi gibi değişiklikler getirmiştir. Sınıf öğretmenlerinin yeni ilköğretim programına ilişkin düşüncelerinin öğrenilmesi bu sürecin etkililiğinin sağlanması konusunda bilgiler verecektir. Buna bağlı olarak, bu araştırma ile sınıf öğretmenlerinin yeni ilköğretim programı kapsamında yapılan değişiklikler ve bu programın uygulanması üzerine düşüncelerinin öğrenilmesi amaçlanmaktadır. Araştırmada, veriler yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılarak toplanmıştır. Verilerin analizinde Strauss ve Corbin’in (1998) gömülü teori yaklaşımı uyarlanarak kullanılmıştır. Bulgular, öğretmenlerin yeni ilköğretim programının sınıf organizasyonu, eleştirel düşünme becerisi, ilk okuma-yazma öğretimi gibi konularda bir takım değişiklikler getirdiğini ifade ettiklerini göstermektedir

🔖

Cite This Article

ŞEN, Y. Ç., TAŞKIN, Y. D. Ç. Ş. (2010). Changes That the New Primary Curriculum Has Brought: Primary Teachers’ Views (pp.26-51). Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 7 - Sayı: 2, 26–51. https://ajindex.com/articles/27406

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (27)

  1. Altınok, V. (2006). Sınıf içinde zaman kullanımı ve sınıf organizasyonu, M. Yalçınkaya ve İ. Günbayı (Editörler), Sınıf Yönetimi (s. 83–107), İstanbul:
  2. Lisans Yayıncılık. Akpınar, B. (2009). İlköğretim 1–5. sınıflar Türkçe öğretim programları görsel okuma ve sunu öğrenme alanının değerlendirilmesi, Eğitim ve Bilim, 34(154), 37–49.
  3. Arslan, M. (2007).
  4. Eğitimde Yapılandırıcı Yaklaşımlar, Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40(1), 41–61.
  5. Açıkgöz, K. Ü. (2007).
  6. Aktif Öğrenme, İzmir:
  7. Biliş Yayınları.
  8. Aldal, H., Kalfaoğlu, Ş. K., ve Çetin, L. (2008). İlköğretim Hayat Bilgisi 1 Öğretmen Kılavuz Kitabı, İstanbul:
  9. Okyay Yayıncılık. Aydede, M. N., ve Kesercioğlu, T. (2007, Eylül). İlköğretim Öğrencilerinin Yapılandırmacı Öğrenme Anlayışına Yönelik Algıları, 16. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Gaziosmanpaşa Üniversitesi,
  10. Tokat. Bağcı Kılıç, G. (2001).
  11. Oluşturmacı Fen Öğretimi, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 1(1), 9–22.
  12. Crowther, D. T. (1997).
  13. The constructivist zone, Electronic Journal of Science Education, 2(2), http://wolfweb.unr.edu/homepage/jcannon/ejse/ejsev2n2ed.html 13.10.10 tarihinde alınmıştır. Çınar, O., Temel, A., Beden, N., ve Göçgen, S. (2004, Temmuz). Kalabalık sınıfların öğretmen ve öğrenciye etkisi. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, İnönü Üniversitesi,
  14. Malatya. Demirel, Ö. (2002) Kuramdan Uygulamaya Eğitimde Program Geliştirme, Ankara:
  15. PegemA Yayıncılık. Demirel, Ö. (2007).
  16. Eğitimde Program Geliştirme, Ankara:
  17. PegemA Yayıncılık. Deryakulu, D. (2000).
  18. Yapıcı öğrenme, A. Şimşek (Editör), Sınıfta Demokrasi (s. 53– 77), Ankara:
  19. Eğitim Sen Yayınları.
  20. Duatepe, A., Umay, A. Eke, N., Avşar, O., ve Karaca, M. (2006). İlköğretim Matematik 5 Öğretmen Kılavuz Kitabı, Ankara:
  21. Koza Yayın Dağıtım. Erden, M. (2005).
  22. Sınıf Yönetimi, İstanbul:
  23. Epsilon Yayıncılık. Gömleksiz, M. N. (2007). Yeni ilköğretim programına ilişkin öğretmen görüşlerinin çeşitli değişkenler açısından değerlendirilmesi. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 27, 69–82.
  24. Gömleksiz, M. N., ve Bulut, İ. (2007). Yeni fen ve teknoloji dersi öğretim programının uygulamadaki etkililiğinin değerlendirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 76–88.
  25. Güneş, F. (2005, Kasım). Niçin Ses Temelli Cümle Yöntemi? Eğitimde Yansımalar VII: Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu, Erciyes Üniversitesi,
  26. Kayseri. Güven, S. (2008). Sınıf Öğretmenlerinin yeni ilköğretim ders programlarının uygulanmasına ilişkin görüşleri, Milli Eğitim Dergisi, 177, 224–236.
  27. Hanley, S. (19