SavedAdd your journal

Journals / Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi / 2015 / Cilt: 23 - Sayı: 4

Investigating Of Life Long Learning Tendency Of Teachers (The Example Of Diyarbakır)

Öğretmenlerin Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimlerinin İncelenmesi (Diyarbakır İli Örneği)

Fikriye YAMAN
Taha YAZAR
Pages
1553–1566
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The teachears life long learning tendencies differ depending on their educational levels, fields and seniority

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The aim of this study is to investigate techears' tendencies on life long learning.
📊
Key Findings & Data:As part of the research 293 teachers have been reached.
💡
Conclusion & Impact:The teachears life long learning tendencies differ depending on their educational levels, fields and seniority
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

The aim of this study is to investigate techears' tendencies on life long learning. In the study, survey model which is one of the descriptive research methods has been used. The population of the study have formed Anatolian High School teachears work at the schools in the districts of the central province of Diyarbakır. As part of the research 293 teachers have been reached. The data of research was obtained through "Life Long Learning Tendencies Scale" developed by the researcher. At the end of the pre-application scale reliability Cronbach Alfa co-efficient has been found 0,914. To compare the difference among independent variables "t- test", "Mann Whitney U test" and "Kruskall Wallis H test" were used. The results revealed that the teachers genders and education institutions don't effect their life long learning tendencies. The teachears life long learning tendencies differ depending on their educational levels, fields and seniority

Özet

Bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme eğilimlerini incelemektir. Araştırmada betimsel araştırma yöntemlerinden tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini Diyarbakır ili merkez ilçelerindeki Anadolu Liselerinde görev yapan öğretmenler oluşturmuştur. Araştırma kapsamında 293 öğretmene ulaşılmıştır. Araştırmanın verileri araştırmacı tarafından geliştirilen "Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimleri Ölçeği" nden elde edilmiştir. Ön uygulama sonucu ölçeğin güvenirlik (cronbach alpha) katsayısı 0, 914 olarak bulunmuştur. Bağımsız değişkenler arasındaki farkı karşılaştırmak için; bağımsız örneklem t-testi, Mann Whitney U testi ve Kruskal Wallis H testi kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre; öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme eğilimlerini cinsiyet ve mezun oldukları yüksek öğretim kurumları etkilememektedir. Öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme eğilimleri, öğrenim düzeylerine, alanlarına ve kıdemlerine göre farklılık göstermektedir

🔖

Cite This Article

YAMAN, F., YAZAR, T. (2022). Investigating Of Life Long Learning Tendency Of Teachers (The Example Of Diyarbakır). Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, Cilt: 23 - Sayı: 4, 1553–1566. https://ajindex.com/articles/572098

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (18)

  1. A Memorandum on Lifelong Learning. (2000). http://www.bologna-berlin2003.de/pdf/Memoran- dumEng.pdf adresinden 10 Haziran 2013 tarihinde edinilmiştir. Açıkgöz, K. Ü. (2011). Aktif öğrenme. İzmir:
  2. Biliş Yayıncılık. Akkoyunlu, B., & Kurbanoğlu, S. (2004). Öğretmenlerin bilgi okuryazarlığı Öz-yeterlik inancı üze- rine bir çalışma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27, 11-20.
  3. Argon, T., Öztürk, Ç., & Kılıçaslan, H. (2008). Sınıf öğretmenliği öğretmen adaylarının bilgi okur- yazarlığı becerileri üzerine bir durum çalışması. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 8(2). 13-22.
  4. Arslan, M. (2011). Öğretim hizmetinin niteliği ve öğretmen. M. Arslan (Ed.), Öğretim İlke ve Yön- temleri içinde (s. 239-247). Ankara:
  5. Anı Yayıncılık. Ayhan, S. (2006). Dünden bugüne yaşam boyu öğrenme. F.Sayılan ve A. Yıldız (Yay. Haz.), Yaşam Boyu Öğrenme: Sempozyum Bildiriler ve Tartışmalar içinde (s. 2-14). Ankara:
  6. Pegem A Yayıncılık. Bağcı, E. (2011). Avrupa Birliği'ne üyelik sürecinde Türkiye'de yaşam boyu öğrenme po- litikaları. OMÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(2), 139-173.
  7. Brahmi, A. F. (2007). Medical student's perceptions of lifelong learning at ındiana university school of medicine. Unpublished doctoral dissertation, Indiana University, USA. Büyüköztürk, Ş. (2011). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara:
  8. Pegem Akademi. Coşkun, D. Y. (2009). Üniversite öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Yayınlanmamış doktora tezi. Hacettepe Üniversitesi,
  9. Ankara.
  10. Demiralay, R. (2008). Öğretmen adaylarının bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanımları açısından bilgi okuryazarlığı öz-yeterlik algılarının değerlendirilmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi,
  11. Ankara.
  12. Demirel, M. & Akkoyunlu, B. (2010, Nisan). Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme eği- limleri ve bilgi okuryazarlığı öz-yeterlik algıları. 10th International Educational Technology Conference, Boğaziçi Üniversitesi,
  13. İstanbul.
  14. Dinevski, D., & Dinevski, I. V. (2004, December). The concepts of university lifelong learning provision in Europe. Transition Studies Review. 11(3), 227-235.
  15. Duman, A. (2006). Türkiye'de yaşam boyu öğrenme siyasalarını oluştur(a)mamanın dayanılmaz hafifliği. F. Sayılan ve A. Yıldız (Yay. Haz.), Yaşam Boyu Öğrenme: Sempozyum Bildiriler ve Tartışmalar içinde (s. 31-44). Ankara:
  16. Pegem A Yayıncılık. Duman, A. (2007). Yetişkinler eğitimi. Ankara:
  17. Ütopya Yayınevi.
  18. Ersoy, A., & Yılmaz, B. (2010). Yaşam b