SavedAdd your journal

Journals / Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi / 2016 / Cilt: 24 - Sayı: 3

Attitude Scale For Digital Technology

Dijital Teknolojiye Yönelik Tutum Ölçeği

Emine CABI
Pages
1229–1244
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

As a result of the analyses, it was found that the scale has eight factors with 39 items

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The purpose of this study was to develop a scale to measure attitudes of elementary level students towards digital technologies.
📊
Key Findings & Data:The participants of the study were 689 students enrolled in five different elementary level schools in Ankara during the 2013-2014 education year.
💡
Conclusion & Impact:As a result of the analyses, it was found that the scale has eight factors with 39 items
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:2013-2014 Verileri
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

The purpose of this study was to develop a scale to measure attitudes of elementary level students towards digital technologies. The participants of the study were 689 students enrolled in five different elementary level schools in Ankara during the 2013-2014 education year. For the reliability and validity analysis of the Attitude towards Digital Technology (ATDT) scale, content validity, construct validity, corrected item-total correlations, Cronbach's Alpha co-efficient, and two split-half correlation tests were carried out. Moreover, the scale were tested through confirmatory factor analysis and it was confirmed that the model has a good fitness index. As a result of the analyses, it was found that the scale has eight factors with 39 items

Özet

Bu çalışmanın amacı, ortaöğretim düzeyinde öğrenim görmekte olan öğrencilerin dijital teknolojiye yönelik tutumlarının belirlenmesine ilişkin bir aracın geliştirilmesidir. Çalışma grubunu 2013-2014 öğretim yılında Ankara ili Yenimahalle İlçesine bağlı beş farklı orta öğretim kurumundaki toplam 689 öğrenci oluşturmuştur. Dijital Teknolojiye Yönelik Tutum (DTYT) ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması için kapsam geçerliği, yapı geçerliği, düzeltilmiş maddetoplam korelasyonu, Cronbach Alfa iç tutarlık katsayısı ve iki yarı test korelasyonu incelenmiştir. Ayrıca, DTYT ölçeğinin faktör yapısı doğrulayıcı faktör analizi ile sınanmış ve modelin iyi bir uyuma sahip olduğu doğrulanmıştır. Yapılanan analizler sonucunda toplam 39 maddeyi içeren ölçek, sekiz faktörlü bir yapıdan oluşmaktadır

🔖

Cite This Article

CABI, E. (2022). Attitude Scale For Digital Technology. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, Cilt: 24 - Sayı: 3, 1229–1244. https://ajindex.com/articles/571940

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (13)

  1. Akkoyunlu, B., Soylu, M.Y. & Çağlar M. (2010). Üniversite öğrencileri için sayısal yetkinlik ölçeği geliştirme çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi, 39: 10-19.
  2. Alkan, C. (1998). Eğitim teknolojisi. Ankara:
  3. Anı Yayıncılık Ardies, J.,Maeyer, S.D. &Gijbels, D., (2013). Reconstructing the pupils attitude towards tech- nology survey. Design and Technology Education: an International Journal, 18 (1), 8 - 19. Baykul,Y. (2000). Eğitim ve psikolojide ölçme: Klasik test teorisi ve uygulaması. Ösym Ya- yınları Ankara Büyüköztürk, Ş. (2006). Soysal bilimler için veri analizi el kitabı, Ankara:
  4. Pegem Yayınları Cabi, E. ve Yalçinalp, S. (2013). Öğretmen adaylarına yönelik mesleki kaygı ölçeği (mkö): geçerlik ve güvenirlik çalışması, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 44, 85- 96. (ISSN: 1300-5340).
  5. Calvini, A., Fini, A. & Ranieri M., (2008). Models and instruments for assessing digital com- petence at school. Journal of E-Learning and Knowledge Society, Vol 4-3, 183-193.
  6. Child, D. (2006). The essentials of factor analysis. Third Ed. Continuum, London. Çoşkun B., (2015). İletişim teknolojilerinin stratejik kaynak yönetimi: Türk Telekomünikas- yon Anonim Şirketi (ttaş) örneği, Uluslararası İktisadi ve İdari Bilimler Dergisi, 1 (1) 2015, 31-53.
  7. Çoban, A. E. (2013). Türkiye'de ergenlerin duygusal özerkliklerinin bazı demografik değiş- kenlere göre incelenmesi, Education and Science, Vol. 38, No 169. Duyan, V. ve Gelbal, S. (2008). Barnett Çocuk Sevme Ölçeği'ni Türkçe'ye uyarlama çalışma- sı. Eğitim ve Bilim, 33(148) Gokhale, A.A., Brauchle, P.E. & Machina, K. (2013). Scale to measure attitudes toward infor- mation technology. International Journal of Information andCommunicationTechnolog- yEducation. 9(3), 13-26.
  8. Horzum, M. B: (2011). İlköğretim Öğrencilerinin Bilgisayar Oyunu Bağımlılık Düzeyleri- nin Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi, Eğitim ve Bilim [Education and Science] 36 (159), 56-68.
  9. İnceoğlu, M. (2010).
  10. Tutum algı iletişim, Ankara: Beykent Üniversitesi Yayınevi Kalelioğlu, F. (2013). Temel Kavramlar. Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı (Ed. Emine Cabı). Ankara:
  11. Pegem Akademi Yayıncılık. Kline, P. (1994). An easy guide to factor analysis. UKK Routledge:1990.
  12. Özdamar, K.(2002). Paket programlar ile istatistiksel veri analizi 1, Kaan Kitapevi. Püsküllüoğlu, A. (2010). Arkadaş Türkçe sözlük. Ankara:
  13. Arkadaş Yayınevi Schermelleh-Engel, K., Moosbrugger, H., & Muller, H. (2003). Evaluating the fit of structu- rale quation models: t