Turkish Adaptation Study Of Lifelong Learning Scale

Objective & Hypothesis:The purpose of this study is to determine the validity and reliability of original version of the life-long learning scale developed by Wielkiewicz & Meuwissen (2014) in Turkey conditions.

📊

Key Findings & Data:Revised version of the scale was administered to 727 university students to determine its validity and reliability.

💡

Conclusion & Impact:These results showed that the lifelong learning scale can be used in Turkey.

🔬Design:Research Article

📍Scope:2014 Verileri

⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

The purpose of this study is to determine the validity and reliability of original version of the life-long learning scale developed by Wielkiewicz & Meuwissen (2014) in Turkey conditions. Experts and researcher made translation of the scale into Turkish. Then, experts in terms of consistency, content and measurement issues also analyzed the scale. Revised version of the scale was administered to 727 university students to determine its validity and reliability. The instrument consists of only one dimension. The instrument consists of 15 items. Reliability analysis of the instrument revealed Cronbach-Alpha coefficients of 0,93 for the generation of the instrument. These results showed that the lifelong learning scale can be used in Turkey.

Özet

Bu çalışmanın amacı, orijinali Wielkiewicz ve Meuwissen (2014) tarafından geliştirilen yaşam boyu öğrenme ölçeğinin Türkiye koşullarında geçerlik ve güvenirlik çalışmasını yapmaktır. Ölçeğin Türkçeye çevirisi dil uzmanlarınca ve araştırmacılar tarafından yapılmıştır. Daha sonra Türkçeye uygunluk, içerik ve ölçme değerlendirme açılarından da uzmanlar tarafından değerlendirilmiştir. Alınan görüşler doğrultusunda düzenlemelerin yapıldığı ölçek, geçerlik ve güvenirliğinin saptanması amacıyla 727 üniversite öğrencisine uygulanmıştır. Ölçeğin yapı geçerliğine ilişkin bulgular açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi yöntemi ile sağlanmıştır. Ölçek maddeleri tek faktör altında toplanmıştır. Ölçeğe uygulanan faktör analizi sonucu bir soru çıkarılmıştır, son durumda ölçek toplamda 15 madde içermektedir. Ölçeğin geneli için Cronbach Alpha güvenirlik katsayısı 0,93 olarak bulunmuştur. Elde edilen sonuçlar ölçeğin Türkiye'de de kullanılabileceğini göstermiştir.

🔖

Cite This Article

ERBAY, H., ENGİN, M., KÖR, H. (2022). Turkish Adaptation Study Of Lifelong Learning Scale. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, Cilt: 25 - Sayı: 4, 1561–1572. https://ajindex.com/articles/571811

📄 Full Text PDF Viewer

Open in New Tab ↗

↗New Tab

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (10)

Anderson, J.C. & Gerbing D.W. (1984). The effect of sampling error on convergence, improper solutions, and goodness-of-fit indices for maximum likelihood comfirmatory factor analysis. Psychometrika, 49: 155-173.
Beycioglu, K. ve Konan, N. 2008. Yaşam Boyu Öğrenme Ve Avrupa Eğitim Politikaları. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 24:369-382.
Bryce, J. (2006). Schools and lifelong learners. In J. Chapman, P. Cartwright & E.J. McGilp (Eds.), Lifelong learning, participation and equity.(pp. 243-263),Dordrecht: Springer. Büyüköztürk, Ş. (2000).SPSS uygulamalıbilgisayardestekliistatistiköğretimininistatistiğeyö- neliktutumlaraveistatistikbaşarısınaetkisi. EğitimAraştırmalarıDergisi, 1: 13-20.
Cobern, W.W.(2015),
The Lifelong Learning of Science, International Journal on Lifelong Education and Leadership, 1(1): 1-10.
Cole, D.A. (1987). Utility of confirmatory factor analysis in test validation research. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 55: 1019-1031. Commission of the European Communities (2000). A Memorandum on Lifelong Learning. Brussels. http://arhiv.acs.si/dokumenti/Memorandum_on_Lifelong_Learning.pdf (29 Mayıs 2016' da erişildi). Cornford, I. (1996). The defining attributes of 'skill' and 'skilled performance': Some implications for training, learning and program development. Australian and New Zealand, Journal of Vocational Education Research, 4 (2): 1-25.
Dehmell, A. (2006). Making a European area of lifelong learning a reality? Some critical reflections on the European Union's lifelong learning policies. Comparative Education, 42 (1), 49-62.
Dindar, H. ve Bayraktar, M. (2015). Factors Effecting Students' Lifelong Learning in Higher Education, International Journal on Lifelong Education and Leadership, 1(1): 11-20.
Dinevski, D. & Dinevski, I. V. (2004). The concepts of university lifelong learning provision in Europe. Transition Studies Review, 11 (3): 227-235.
Dong, W. (2004). Improving Students' Lifelong Learning Skills in Circuit Analysis. The China Papers. Evers, F. T., Rush J. C., & Berdrow I. (1998). The Bases of Competence: Skills for Lifelong Learning and Employability. San Francisco: Jossey-Bass. Faure, E. (1972). Learning to be: The world of education today and tomorrow. Paris: UNESCO. Gable, R.K. & Wolf, M. B. (1993).Instrument Development in the Affective Domain: Measuring Attitudes and Values in Corporate and School Settings (2nd Ed.). Boston, MA: Kluwer Academic Publishers. Gencel İ.E., (2013) Öğretmen Adaylarının Yaşam Boyu Öğ