SavedAdd your journal

Journals / Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2014 / Cilt: 3 - Sayı: 2

Okul Öncesi Öğretmenlerinin Sınıf Yönetimi Stratejilerinin Çocukların Akran İlişkileri Üzerindeki Etkisi

Hülya GÜLAY OGELMAN
Ceyhun ERSAN
Pages
63–84
Publication Date
2014-04-30
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The responsibility lies with the authors of papers

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bartin University Journal of Faculty of Education (BUJFED) is a international refereed journal that is published two times a year.
📊
Key Findings & Data:Bartin University Journal of Faculty of Education (BUJFED) is a international refereed journal that is published two times a year.
💡
Conclusion & Impact:The responsibility lies with the authors of papers
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Anahtar Kelimeler : Sınıf yönetimi stratejileri · olumlu sosyal davranış · sosyal olmayan davranış

Abstract

Bartin University Journal of Faculty of Education (BUJFED) is a international refereed journal that is published two times a year. The responsibility lies with the authors of papers

Özet

Bu araştırmanın amacı, okul öncesi öğretmenlerinin sınıf yönetimi stratejilerinin, okul öncesi dönem çocuklarının akran ilişkileri üzerinde bir etkisinin olup olmadığını ortaya koymaktır. Araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklem grubunu, Denizli ilinde görev yapan 30 okul öncesi öğretmeni ile sınıflarında eğitim alan 5-6 yaş grubundan 306 çocuk oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama araçları olarak, Ladd ve Profile Çocuk Davranış Ölçeği (Gülay, 2008), Akranlarının Şiddetine Maruz Kalma Ölçeği (Gülay, 2008) ve Okul Öncesi Eğitimde Sınıf Yönetimini Değerlendirme Ölçeği (Dinçer ve Akgün, 2010) kullanılmıştır. Okul öncesi eğitimi öğretmenleri, veri toplama araçlarını doldurmuştur. Veri analizinde Basit Doğrusal Regresyon analizinden yararlanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, başkalarına yardım amaçlı sosyal davranış, akranlarına karşı korkulu kaygılı olma ve akran şiddetine maruz kalma değişkenleri, okul öncesi öğretmenlerinin sınıf yönetimi stratejileri tarafından anlamlı biçimde yordanmaktadır. Akranlara karşı saldırganlık, akranlara karşı sosyal olmayan davranış, akranlar tarafından dışlanma ve aşırı hareketlilik değişkenleri ise sınıf yönetimi stratejileri tarafından anlamlı biçimde yordanmamaktadır.

🔖

Cite This Article

OGELMAN, H. G., ERSAN, C. (2014). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Sınıf Yönetimi Stratejilerinin Çocukların Akran İlişkileri Üzerindeki Etkisi. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 3 - Sayı: 2, 63–84. https://ajindex.com/articles/55638

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (15)

  1. Akar, H., Tantekin-Erden, F. vd. (2010). Öğretmenlerin Sınıf Yönetimi Yaklaşımları ve Deneyimlerinin İncelenmesi, İlköğretim Online, 9(2), 792-806.
  2. Akgün, E., Yarar, M. vd. (2011). Okul Öncesi Öğretmenlerin Sınıf İçi etkinliklerde Kullandıkları Sınıf Yönetimi Stratejilerinin İncelenmesi. Altunışık, R., Coşkun, R. vd. (2005). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri: Spss Uygulamalı. (4. Baskı). Sakarya. Arslan, H. (2012). Sınıf Yönetiminin Temel Kavramları. Ruhi Sarpkaya (Ed.), Sınıf Yönetimi içinde (s. 5-20), (2. Baskı), Ankara:
  3. Anı. Başar, H. (1999). Sınıf Yönetimi. (16. basım). Ankara:
  4. MEB Yayınları.
  5. Bakırcıoğlu, R. (2012). Ansiklopedik Eğitim ve Psikoloji Sözlüğü. Ankara:
  6. Anı. Brekelmans, M., Wubbels, T. vd. (2002). Teacher Experience and the Teacher-Student Relationship in the Classroom Environment. S. C. Goh & M. S. Khine (Eds.), In Studies in Educational Learning Environments: An International Perspective In (pp.73-99). Singapore: World Scientific. Building Positive Teacher-Child Relationships (2008). What Works Brief Training Kit 12. Center on the Social and Emotional Foundations for Early Learning. http://csefel.vanderbilt.edu/kits/wwbtk12.pdf. Erişim tarihi: 06.08.2014.
  7. Carey, K. T. (1997). Preschool interventions. A. P. Goldstein & J. C. Conoley (Eds.), In School violence intervention: A practical handbook (pp. 93 – 106). New York: The Guilford Press.
  8. Cole, M., Cole, S. R. vd. (2001). The Development of Children. New York: Worth Publishers.
  9. Dinçer, Ç. ve Akgün, E. (2010) Okul Öncesi Öğretmenlerinin Sınıf Yönetimini Değerlendirme Ölçeği’nin Geçerlilik Ve Güvenirlik Çalışması. 19. Eğitim Bilimleri Kurultayı, Uluslararası Kıbrıs Üniversitesi,
  10. Eğitim Fakültesi, Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti. Durmuşoğlu-Saltalı, N. ve Arslan, E. (2013). Okul Öncesi Öğretmenlerin Sınıflarında Koydukları Kurallar ve Uygulayışları. İlköğretim Online, 12(4), 1032‐1040. *Online+: http://ilkogretim‐online.org.tr
  11. Erdoğan, İ. (2010).
  12. Sınıf Yönetimi Ders, Konferans, Panel ve Seminer Etkinliklerinde Başarının Yolları. (13. Baskı). İstanbul:
  13. Alfa Yayınları.
  14. Evertson, C. M. ve Weinstein, C. (2006). Classroom Management as a Field of İnquiry. C. M. Evertson & C. Weinstein (Eds.), Handbook of Classroom Management: Research, Practice, and Contemporary Issues In (pp. 3-15).
  15. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Inc. Farmer, T. W., McAucliffe Lines, M. vd. (2011). Revealing the Invisible Hand: The Role of Teachers in Children's Peer Experiences. Journal of Applied Developmental Psyc