SavedAdd your journal

Journals / Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2017 / Cilt: 6 - Sayı: 1

Pedagogical Formation Students’ Dispositions toward Lateral Thinking

Pedagojik Formasyon Öğrencilerinin Yanal Düşünme Eğilimleri

Nuriye SEMERCİ
Pages
336–345
Publication Date
2017-02-28
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

There is a statistically significant difference between the departments of Science group (Chemistry, Biology, Physics) and “Education of Religion and Ethics” according to LSD as a Post Hoc Tests.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The purpose of this study is to determine pedagogical formation students’ dispositions toward lateral thinking.
📊
Key Findings & Data:The population of this study is 520 students in Bartın and Fırat Universities in Turkey.
💡
Conclusion & Impact:There is a statistically significant difference between the departments of Science group (Chemistry, Biology, Physics) and “Education of Religion and Ethics” according to LSD as a Post Hoc Tests.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Pedagojik formasyon · yanal düşünme · Disposition to lateral thinking

Abstract

The purpose of this study is to determine pedagogical formation students’ dispositions toward lateral thinking. The survey method is used in this study. The population of this study is 520 students in Bartın and Fırat Universities in Turkey. The sample of the study is totally 408 students from Bartın (129 Students) and Fırat (279 students) Universities. The rate of sample to the population is %78. The assessment instrument is the scale of disposition toward lateral thinking (LATD), developed by Semerci. KMO value of LATD scale has been found to be 0.794 and the value of Bartlett test has been found to be 1585.363 (DF= 36, p=0.000). LATD scale is a unidimensional scale. Having proved to be valid and reliable, the LATD scale has gone through confirmatory factor analysis with the help of AMOS program (Chi-square = 6,744, Sd = 16, GFI = 0.998, CFI = 1.000, RMSEA = 0.000). According to research findings, students have mostly lateral thinking. There are no statistically significant differences in lateral thinking dispositions of the students according to gender. There is a statistically significant difference between the departments of Science group (Chemistry, Biology, Physics) and “Education of Religion and Ethics” according to LSD as a Post Hoc Tests.

Özet

Araştırmanın amacı, pedagojik formasyon öğrencilerinin yanal düşünme eğilimlerinin belirlenmesidir. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın evreni, Bartın Üniversitesi ve Fırat Üniversitesi’nde bulunan toplam 520 öğrencidir. Araştırmanın örneklemi ise Bartın Üniversitesi (129 öğrenci) ve Fırat Üniversitesi’nde (279 öğrenci) olmak üzere toplam 408 öğrencidir. Örneklemin evrene oranı %78’dir. Ölçme aracı Semerci tarafından geliştirilen Yanal düşünme eğilimi (YADE) ölçeğidir. YADE ölçeğinin KMO değeri 0.794, Bartlett testi değeri 1585.363’dir (Sd= 36, p=0.000). YADE ölçeği 9 maddeli olup tek boyutludur. Araştırma bulgularına göre, öğrenciler çoğunlukla yanal düşünme eğilimlerinin olduğunu vurgulamışlardır. Cinsiyete göre, istatistiksel olarak bir farklılık bulunmamıştır. Branşlara göre, Matematik ile Din kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretmenliği arasında Scheffe t testine göre istatistiksel bir farklılık belirlenmiştir.

🔖

Cite This Article

SEMERCİ, N. (2017). Pedagogical Formation Students’ Dispositions toward Lateral Thinking. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 6 - Sayı: 1, 336–345. https://ajindex.com/articles/55494

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. Acar, S. ve Oğurlu, U. (2009). Başarı ile yakınsak ve ıraksak düşünme arasındaki ilişki [The relationship between convergent and divergent thinking with the success], XVIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 13 Ekim 2009,
  2. Ege Üniversitesi,
  3. İzmir.
  4. Amabile, T.M. (1988). “A model of creativity and innovation in organizations.” In B.M. Straw and L.L. Cummings (Eds.). Research in Organizational Behaviour, 10. Greenwich, CT: JAI Press, 123-167.
  5. Aydede, M. N. (2009). Aktif öğrenme uygulamalarının öğrencilerin kendi kendine öğrenme ve eleştirel düşünme becerileri ile öz-yeterlilik inançlarına ve erişilerine etkisi, (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi,
  6. İzmir.
  7. Büyüköztürk, Ş.; Çakmak, E.K.; Akgün, Ö.E.; Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2009). Bilimsel araştırma yöntemler [Scientific research methods], 3. Baskı, Ankara:
  8. Pegem Akademi. Chaffee, J. (1997). Thinking critically, 5th Edition. USA: Houghton Mifflin Company. Çubukcu, Z. (2006). critical thinking dispositions of the turkish teacher candidates. The Turkish Online Journal of Educational Technology (TOJET), 5 (4), Article 4. De Bono, D. (1968). New think: The use of lateral thinking in the generation of new ideas. New York: Basics books. De Bono, D. (1977). Information processing and new ideas-lateral and vertical thinking. In S. J. Parnes, R.; B. Noller, and A. M. Biondi (Eds.) Guide to creative action: Revised edition of creative behavior guidebook. New York: Scribner’s. De Bono, D. (1990). Lateral thinking: A Textbook of Creativity. London: Penguin Books. De Bono, E. (1999). Altı Şapkalı Düşünme Tekniği (Çev. E.Tuzcular). İstanbul:
  9. Remzi Kitabevi Dewey, J. (1910). How we think. Selections from Part One. The Problem of Training Thought, 1-14. Boston: D. C. Heath & Co. Dewey, J. (1957). Düşüncenin terbiyesi. (Çeviri: Ovide Decroly, Orhan Etker, Baha Arıkan). İstanbul: İstanbul Muallimler Cemiyeti. Ergeneli, A. ve Özyurda, M. (1996). Çalışanların yaratıcılıklarına imkan veren liderlik stili algıları ile yöneticilerin ıraksak düşünme becerisinin ilişkisi [The relationship of employees' perceptions of leadership style that allows their creativity with divergent thinking skills of managers]. Amme İdaresi Dergisi, 29 (1), 135-144.
  10. Guilford, J.P. (1977).
  11. Way beyond the IQ. Great Neck, N.Y.: Creative Education Foundation. Halpern, D. F. (1997). Critical thinking across the curriculum: A brief edition of thought and knowledge, London: LEA Publishers.
  12. Hu, W. (2002). A scientific creativity test for sec