SavedAdd your journal

Journals / Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2019 / Cilt: 8 - Sayı: 2

Early Childhood Teachers’ Views About the Use of Questions in Early Childhood Education Program Assessment

Okul Öncesi Eğitim Programının Değerlendirme Sorularının Kullanımına Yönelik Öğretmen Görüşleri

Aysun TURUPCU DOĞAN
Esra ÖMEROĞLU
Pages
524–548
Publication Date
2019-06-30
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Additionally, there was not a significant difference between the frequency of teachers’ use of questions association with social life and having training/seminars on evaluation of young children.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The aim of this study is to determine the opinions of the pre-school teachers about the frequency of use of evaluation questions in their education programs (descriptive, affective, questions on objectives and questions association with social life).
📊
Key Findings & Data:The sample was 323 preschool teachers.
💡
Conclusion & Impact:Additionally, there was not a significant difference between the frequency of teachers’ use of questions association with social life and having training/seminars on evaluation of young children.
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Okul öncesi eğitimi · program değerlendirmesi · değerlendirme soruları

Abstract

The aim of this study is to determine the opinions of the pre-school teachers about the frequency of use of evaluation questions in their education programs (descriptive, affective, questions on objectives and questions association with social life). The sample was 323 preschool teachers. Data gathered through screening model and Chi-Square Test χ2 were used for data analysis. It was determined that teachers prefer ‘descriptive questions’ and ‘questions on objectives’ more than ‘affective questions’ and ‘questions association with social life’. Additionally, there was not a significant difference between the frequency of teachers’ use of questions association with social life and having training/seminars on evaluation of young children.

Özet

Bu araştırmanın amacı okul öncesi öğretmenlerinin eğitim programlarında yer alan değerlendirme sorularının (betimleyici, duyuşsal, kazanım ve göstergelere yönelik, yaşamla ilişkilendirme) hangilerini kullandıklarını ve değerlendirme konusu üzerine aldıkları eğitimin bu soruları kullanım sıklıklarına etkisi olup olmadığına yönelik görüşlerini belirlemektir. Tarama modeli kullanılarak 323 okul öncesi öğretmenin görüşleri alınmış ve veriler iki değişken için kay-kare Testi kullanılarak analiz edilmiştir. Öğretmenlerin betimleyici ve kazanım ve göstergelere yönelik soruları duyuşsal ve yaşamla ilişkilendirme sorularına göre daha çok tercih ettikleri sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca öğretmenlerin değerlendirme konusu ile ilgili eğitim almış olmalarının özellikle yaşamla ilişkilendirme sorularını kullanım sıklıkları arasında anlamlı bir fark olmadığı belirlenmiştir.

🔖

Cite This Article

DOĞAN, A. T., ÖMEROĞLU, E. (2019). Early Childhood Teachers’ Views About the Use of Questions in Early Childhood Education Program Assessment. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 8 - Sayı: 2, 524–548. https://ajindex.com/articles/55338

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (9)

  1. Anderson, L. W. (1999). Rethinking Bloom’s Taxonomy: Implications for testing and assessment. ED 435630. Barnette, J., Orletsky, S., & Sattes, B. (1994). Evaluation of teacher classroom questioning behaviors. Office of Educational Research and Improvement. Washington, ERIC Education resources Information Center (ED 377188). Bay, D. N. (2016). The question asking skills of preschool teacher candidate: Turkey and America example. Journal of Education and Training Studies, 4(1), 161-169.
  2. Bay, D. N., & Hartman, D. K. (2015). Teachers asking questions in preschool. International Journal of Humanities and Social Science, 5(7/1), 60-76.
  3. Baysen, F. (2006). Öğretmenlerin sınıfta sordukları sorular ile öğrencilerin bu sorulara verdikleri cevapların düzeyleri [The levels of teacher questions and student answers]. Kastamonu Education Journal, 14(1), 21-28.
  4. Borich, G. D. (2013). Effective teaching methods: Research- based practice (8th ed.). River, NJ: Pearson Education. Bricker, D., Pretti-Frontczak, K., Johnson, J., & Straka, E. (2002). Assessment, evaluation, and programming system for infants and children: Vol. 1. Administration guide (2nd ed.). Baltimore, MD: Paul H. Brooks. Buldu, M. (2010). Do they walk the talk: An examination of Turkish in-service early childhood teachers’ assessment practices. Master Thesis, Middle East Technical University, Ankara,
  5. Turkey. Burchinal, M. (2018). Measuring early care and education quality. Child Development Perspectives, 12(1), 3-9.
  6. Büyükalan, F. (2002). Soru cevap yöntemine ilişkin öğretimin öğretmenlerin soru sorma düzeyi ve tekniklerine etkisi [The effect of teaching of the question and answer method on teachers’ questioning level and techniques]. Doctoral Dissertation, Gazi University, Ankara,
  7. Turkey. Büyükalan Filiz, S. (2007). Öğretmenler için soru sorma sanatı [The art of questioning for teachers]. Ankara:
  8. Nobel Publishing. Büyüköztürk, Ş. (2014). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı: İstatistik, Araştırma Deseni, SPSS Uygulamaları ve Yorum (Genişletilmiş 19. bs.) [Handbook of Data Analysis for Social Sciences: Statistics, Research Design, SPSS Applications and Interpretation (19th ed.)]. Ankara: Pegem Academy Publishing. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2014). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (17. Bs.) [Scientific research methods (17th ed.)]. Ankara:
  9. Pegem Academy Publishing. Carin, A., Bass, J., & Contant, T. (2005). Methods for teaching science as inquiry. USA: Pears