Araştırma sonuçları eşzamanlı ipucuyla öğretimin zihin engelli bireylere kumaş üzerine çizilen desene pul işleme becerisinin öğretiminde etkili olduğu, deneklerin kumaş üzerine çizilen desene pul işleme becerisini farklı ortam, farklı desen ve farklı araç gereçlere genelleyebildiklerini ve öğretimi yapılan kumaş üzerine çizilen desene pul işleme becerisinin bir, iki ve dört hafta sonra da kalıcılığının korunduğunu gösterir niteliktedir.
📌 3 Key Takeaways
🎯
Objective & Hypothesis:Bu araştırmanın amacı zihin engelli bireylere kumaş üzerine çizilen desene pul işleme becerisinin öğretiminde eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiğini araştırmaktır.
📊
Key Findings & Data:Bu amaca ulaşmak için, tek denekli araştırma yöntemlerinden denekler arası yoklama evreli çoklu yoklama modeli ile pul işleme becerisinin ön koşul davranışlarını yerine getiren yaşları 19 ila 22 arasında değişen üç kız öğrenci ile pul işleme becerisinin öğretiminde eş zamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği değerlendirmek üzere toplu yoklama, günlük yoklama, öğretim ve izleme oturumları düzenlenmiş, değerlendirme için tek fırsat yöntemi kullanılmış, gözlemciler arası güvenirlik ve uygulama güvenirliği verisi toplanmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Araştırma sonuçları eşzamanlı ipucuyla öğretimin zihin engelli bireylere kumaş üzerine çizilen desene pul işleme becerisinin öğretiminde etkili olduğu, deneklerin kumaş üzerine çizilen desene pul işleme becerisini farklı ortam, farklı desen ve farklı araç gereçlere genelleyebildiklerini ve öğretimi yapılan kumaş üzerine çizilen desene pul işleme becerisinin bir, iki ve dört hafta sonra da kalıcılığının korunduğunu gösterir niteliktedir.
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Anahtar Kelimeler Zihin engelli · eşzamanlı ipucu · pul işleme
Özet
Bu araştırmanın amacı zihin engelli bireylere kumaş üzerine çizilen desene pul işleme becerisinin öğretiminde eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiğini araştırmaktır. Bu amaca ulaşmak için, tek denekli araştırma yöntemlerinden denekler arası yoklama evreli çoklu yoklama modeli ile pul işleme becerisinin ön koşul davranışlarını yerine getiren yaşları 19 ila 22 arasında değişen üç kız öğrenci ile pul işleme becerisinin öğretiminde eş zamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği değerlendirmek üzere toplu yoklama, günlük yoklama, öğretim ve izleme oturumları düzenlenmiş, değerlendirme için tek fırsat yöntemi kullanılmış, gözlemciler arası güvenirlik ve uygulama güvenirliği verisi toplanmıştır. Araştırma sonuçları eşzamanlı ipucuyla öğretimin zihin engelli bireylere kumaş üzerine çizilen desene pul işleme becerisinin öğretiminde etkili olduğu, deneklerin kumaş üzerine çizilen desene pul işleme becerisini farklı ortam, farklı desen ve farklı araç gereçlere genelleyebildiklerini ve öğretimi yapılan kumaş üzerine çizilen desene pul işleme becerisinin bir, iki ve dört hafta sonra da kalıcılığının korunduğunu gösterir niteliktedir.
ASLAN, Y., ERATAY, E. (2009). Zihin Engelli Bireylere Kumaş Üzerine Çizilen Desene Pul İşleme. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, Cilt: 10 - Sayı: 02, 15–39. https://ajindex.com/articles/55316
Akkaya, S. (2008). “Üniversite öğrencilerinin popüler kültür etkinlikleri ve boş zaman alışkanlıkları”. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Anadolu Üniversitesi,
Eskişehir. Akmanoğlu, N. (2002). "Otistik bireylere adı söylenen rakamı seçme becerisinin öğretiminde eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği". Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir. Alantar, M. (1996). “Video oyunu oynayan ve oynamayan ergenlerin bazı kişilik özellikleri ve serbest zaman değerlendirme etkinliklerinin karşılaştırılması.” Yayınlanmamış doktora tezi. Marmara Üniversitesi,
İstanbul.
Altunel, M. (2007). “Otistik özellik gösteren öğrencilere soru cevaplama becerilerinin öğretiminde küçük grup düzenlemesi ile sunulan eşzamanlı ipucuyla öğretimin ekililiği”. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi,
Eskişehir. Arslan-Armutçu, O. (2008). "Zihinsel yetersizlikten etkilenmiş öğrencilere word belgesi üzerine yazı yazma becerisinin kazandırılmasında eşzamanlı ipucu işlem süreci ile yapılan öğretimin etkililiği”. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Gazi Üniversitesi,
Ankara.
Aykaç, T. (2007). “Serbest zaman etkinliklerinin ilköğretim 7. ve 8. Sınıf öğrencilerinin kaygı ve akademik başarısına etkisi. (Kocaeli- Gölcük Örneği)”. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Kocaeli Üniversitesi,
Kocaeli. Aytaç, Ö. (1991). “Elazığ’ın Mustafa Paşa mahallesinde oturan aile başkanlarının baş zaman etkinliklerinin sosyolojik açıdan incelenmesi”. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Fırat Üniversitesi,
Elazığ. Bakkaloğlu, H. (2009). Zihin Engelliler ve Eğitimleri. B. Sucuoğlu (Ed.), Geçiş, Ankara: Kök Yayıncılık. 292-348.
Birkan, B (2003). "Gelişimsel Yetersizliği Olan Çocuklara Renk Öğretiminde Eşzamanlı İpucuyla Öğretimin Etkililiği,” Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2(2), 169-186.
Cavkaytar, A., & Diken, H.İ. (2005).
Özel Eğitime Giriş, Ankara: Kök Yayıncılık, 11-12.
Cavkaytar, A. (2000). “Zihin Engellilerin Eğitim Amaçları,” Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1). 115-121.
Çelik, S. (2007). “Zihinsel yetersizlik gösteren çocuklara kavram öğretiminde doğrudan öğretim ve eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililik ve verimliliklerinin karşılaştırılması”. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Demir, H. (1996). “Zihin engelli öğrencilere düğme dikme becerilerinin kazandırılmasında model olma ve sözel ipucuyla sunulan bireyselleştirilmiş düğme dikme becerisi öğretim materyalinin etkisi”. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gazi Ün