SavedAdd your journal

Journals / Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi / 2011 / Cilt: 12 - Sayı: 01

Zihin engelliler sınıf öğretmenlerinin bireyselleştirilmiş eğitim programı (bep) hazırlamaya ilişkin görüşleri

Zihin Engelliler Sınıf Öğretmenlerinin Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) Hazırlamaya İlişkin Görüşleri

Hasan AVCIOĞLU
Pages
39–56
Publication Date
2011-02-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Zihin engelliler sınıf öğretmenlerinin BEP’i öğrenme yaşantıların da farklı olduğu, BEP’i hazırlama ve uygulamada da sorunlar yaşadıkları araştırmanın bulguları arasındadır

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmada, Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP)nın öğrenilmesi, hazırlanması ve uygulamasına ilişkin zihin engelliler sınıf öğretmenlerinin görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır.
📊
Key Findings & Data:Amaçlı örnekleme yöntemine göre belirlenmiş olan katılımcılar toplam 12 zihin engelliler sınıf öğretmeninden oluşturulmuştur.
💡
Conclusion & Impact:Zihin engelliler sınıf öğretmenlerinin BEP’i öğrenme yaşantıların da farklı olduğu, BEP’i hazırlama ve uygulamada da sorunlar yaşadıkları araştırmanın bulguları arasındadır
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Anahtar Kelimeler Bireyselleştirilmiş eğitim programı · zihin engelliler sınıf öğretmeni · eğitim ve uygulama okulu

Özet

Bu çalışmada, Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP)nın öğrenilmesi, hazırlanması ve uygulamasına ilişkin zihin engelliler sınıf öğretmenlerinin görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada, nitel araştırma yönteminden yararlanılmıştır. Amaçlı örnekleme yöntemine göre belirlenmiş olan katılımcılar toplam 12 zihin engelliler sınıf öğretmeninden oluşturulmuştur. Verilerin toplanmasında yarı-yapılandırılmış görüşme tekniği ve toplam 17 sorudan oluşan bir görüşme formu kullanılmıştır. Araştırma verilerinin analizinde, betimsel analiz yaklaşımından yararlanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda öğretmenlerin BEP hazırlarken öğrencilerin aileleriyle oldukça az görüştükleri ailelerin ve öğrencilerin görüşlerinden yeterince yararlanmadıkları anlaşılmaktadır. BEP’te yer alması gereken kısımlar ve BEP’te belirlenen hedef davranışlara ulaşılıp ulaşılmadığının değerlendirilmesi konusunda yeterince bilgi sahibi olmadıkları da elde edilen bulgular arasındadır. Zihin engelliler sınıf öğretmenlerinin BEP’i öğrenme yaşantıların da farklı olduğu, BEP’i hazırlama ve uygulamada da sorunlar yaşadıkları araştırmanın bulguları arasındadır

🔖

Cite This Article

AVCIOĞLU, H. (2011). Zihin engelliler sınıf öğretmenlerinin bireyselleştirilmiş eğitim programı (bep) hazırlamaya ilişkin görüşleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, Cilt: 12 - Sayı: 01, 39–56. https://ajindex.com/articles/55304

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. Akçamete, G., & Kargın, T. (1992). Bireyselleştirilmiş eğitim programı: İşitme engelliler ve okuma. A.Ü. Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 24(1), 151-160.
  2. Arivett, D.L., Rust, J.O., Brissie, J.S., & Dansby, V.S. (2007). Special education teachers' perceptions of school psychologists in the context of individualized education program meetings. Education, 127(3). 378-388.
  3. Avcıoğlu, H. (2009). Bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP). H. Avcıoğlu, (Ed.), İlköğretimde özel eğitim içinde (64-144). Ankara:
  4. Nobel Yayın Dağıtım. Avcıoğlu, H. (2011). Özel eğitime gereksinim duyan öğrencilerin eğitsel ve davranışsal değerlendirilmesi. Ankara:
  5. Vize Yayıncılık. Barrie, W., & McDonald, J. (2002). Administrative support for student-led individualized education programs. Remedial and Special Education, 23, 116-121.
  6. Bateman, B. (1995).Writing individualized education programs (IEPS) for success. Secondary Education and Beyond Learning Disabilities Association. Retriewed September 25 2011, from http://www.wrightslaw.com/advoc/articles/iep.success.bateman.htm Başbakanlık Özürlüler İdaresi Başkanlığı (2005). Rehabilitasyon alanında bireyselleştirilmiş eğitim programları raporu. Ankara: Başbakanlık Basımevi. Carlson B.L., & Potter E.R. (1972). Training classroom teachers to provide in-clas educational sevices for exeptional children in rural areas. Journal of School Psychology, 10 (2), 147-150.
  7. Clark, S. (2000). The IEP process as a toll for collaboration. Teaching Exceptional Children, 33(2), 56-66.
  8. Darling-Hammond, L. (2003). Keeping good teachers. Educational Leadership, 60, 6-14. DeBettencourt L.U., & Howard, L.A. (2007). The effective special education teacher: A practical guide for success. Upper Saddle River, NJ: Pearson Education. Dickie, R. F., & Bauman, R.A. (1991). Special education teacher training: A noncategorical approach. Education and Treatment of Children, 14, 299-315.
  9. Erden, M. (1998). Eğitimde program değerlendirme. Ankara.
  10. Anı yayıncılık. Fisscuss, D.E., & Mandell, J.C. (1997). Bireyselleştirilmiş eğitim programının geliştirilmesi. (Ed. G. Akçamete, Çev: H. Günayer-Şenel, E. Tekin). Ankara:
  11. Anı Yayıncılık. Gözütok, D. (1991). Öğretmenlerin ve öğrencilerin algılarına göre mesleki davranışlarının değerlendirilmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 24(2), 405-409.
  12. Gürsel, O. (2005). Bireyselleştirilmiş Eğitim Programları(BEP). O. Gürsel, (Ed.), Bireyselleştirilmiş eğitim programlarının geliştirilmesi içinde (1-12). Eskişehir: Anadol