SavedAdd your journal

Journals / Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi / 2012 / Cilt: 13 - Sayı: 01

Görme yetersizliğinden etkilenmiş ve normal gelişim gösteren çocukların sosyal becerilerinin karşılaştırılması

Görme Yetersizliğinden Etkilenmiş ve Normal Gelişim Gösteren Çocukların Sosyal Becerilerinin Karşılaştırılması

Ufuk ÖZKUBAT
Selda ÖZDEMİR
Pages
1–14
Publication Date
2012-02-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Araştırma bulguları tartışılmış ve uygulamalara yönelik önerilerde bulunulmuştur

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu araştırmanın amacı, 7–12 yaşlarındaki, görme yetersizliğinden etkilenmiş çocukların sosyal beceri düzeylerini normal gelişim gösteren akranları ile karşılaştırmak ve görme yetersizliğinden etkilenmiş çocukların sosyal beceri düzeylerini eğitim ortamı, yaş ve cinsiyet değişkenlerine bağlı olarak değerlendirmektir.
📊
Key Findings & Data:Araştırmanın çalışma grubunu, 2009–2010 eğitim-öğretim yılında, İstanbul İli’nde yer alan Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı resmi İlköğretim Okulları’nda bulunan 100 katılımcı oluşturmaktadır.
💡
Conclusion & Impact:Araştırma bulguları tartışılmış ve uygulamalara yönelik önerilerde bulunulmuştur
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2009–2010 · 100 katılımcı
⚙️Variables:Anahtar Kelimeler Sosyal Beceri · kaynaştırma · görme yetersizliği

Özet

Bu araştırmanın amacı, 7–12 yaşlarındaki, görme yetersizliğinden etkilenmiş çocukların sosyal beceri düzeylerini normal gelişim gösteren akranları ile karşılaştırmak ve görme yetersizliğinden etkilenmiş çocukların sosyal beceri düzeylerini eğitim ortamı, yaş ve cinsiyet değişkenlerine bağlı olarak değerlendirmektir. Araştırmanın çalışma grubunu, 2009–2010 eğitim-öğretim yılında, İstanbul İli’nde yer alan Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı resmi İlköğretim Okulları’nda bulunan 100 katılımcı oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri, Sosyal Beceri Derecelendirme Sistemi (SBDS) anasınıfı–6.sınıf öğretmen formu kullanılarak toplanmıştır. Araştırma sonuçları, normal gelişim gösteren çocukların sosyal beceri düzeylerinin, görme yetersizliğinden etkilenmiş çocuklara göre daha gelişmiş olduğunu göstermiştir. Ek olarak, araştırma verileri kaynaştırma ortamlarında bulunan görme yetersizliğinden etkilenmiş çocukların sosyal beceri düzeylerinin ayrıştırılmış eğitim ortamlarında bulunan görme yetersizliğinden etkilenmiş akranlarına göre daha gelişmiş olduğunu göstermiştir. Araştırma bulguları tartışılmış ve uygulamalara yönelik önerilerde bulunulmuştur

🔖

Cite This Article

ÖZKUBAT, U., ÖZDEMİR, S. (2012). Görme yetersizliğinden etkilenmiş ve normal gelişim gösteren çocukların sosyal becerilerinin karşılaştırılması. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, Cilt: 13 - Sayı: 01, 1–14. https://ajindex.com/articles/55294

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (15)

  1. Akkök, F. (1999). İlköğretimde sosyal becerilerin geliştirilmesi (Anne baba el kitabı). İstanbul:
  2. Milli Eğitim Basımevi. Aplin, Y. (1987). Social and emotinal adjustment of hearing impaired children in ordinary special schools. Educational Research, 29(1), 56–64.
  3. Avcıoğlu H. (2001). İşitme engelli çocuklara sosyal becerilerin öğretilmesinde işbirlikçi öğrenme yaklaşımı ile sunulan öğretim programının etkililiğinin incelenmesi. Yayınlanmamış doktora tezi, Ankara Üniversitesi,
  4. Ankara.
  5. Bacanlı, H. (1999). Sosyal beceri öğretimi. Ankara:
  6. Nobel Yayın Dağıtım. Baker, B. L., Blacher, J., Crnic, K. A., & Edelbrock, C. (2002). Behavior problems and parenting stress in families of three year old children with and without developmental delays. American Journal on Mental Retardation, 107, 433–444.
  7. Baker, B. L., McIntyre, L. L., Blacher, J., Crnic, K., Edelbrock, C., & Low, C. (2003). Pre-school children with and without developmental delay: Behaviour problems and parenting stress over time. Journal of Intellectual Disability Research, 47, 217–230.
  8. Baysal, E. N. (1989). Okul öncesi dönemdeki Down sendromlu ve normal gelişim gösteren çocukların entegrasyonunda sosyal iletişim davranışlarının incelenmesi. Yayınlanmamış doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi,
  9. Ankara.
  10. Buhrow, M. M., Hartshorne, T., S., & Bradley-Johnson, S. (1998). Parents and teachers ratings of the social skills of elementary-age students who are blind. Journal of Visual Impairment and Blindness, 92(7), 213– 227. Cartledge, C., & Cochran, L. (1996). Social skill self assessment by adolescent with hearing impairment in residental and public schools. Remedial and Special Education, 17(1), 30–37.
  11. Celeste, M. (2007). Social skills intervention for a child who is blind. Journal of Visual İmpairment and Blindness, September, 521-533.
  12. Cosbey, J. E., & Johnston, S. (2006). Using a single-switch voice output communication aid to increase social Access for children with severe disabilities in inclusive classrooms. Research and Practice for Persons with Severe Disabilities, 31(2), 144–156.
  13. Crozier, S. & Tincani, M. (2005). Using a modified social story to decrease disruptive behavior of a child with autism. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 20(3), 150–157.
  14. Demeray, K., Ruffalo, S. L., & Carlson J. (1995). Social skills assessment: a comparative evaluation of six published rating scales. School Psychology Review, 24(4), 648-671.
  15. Demir, Ş. (2009). Otizmli çocukların sosyal becerilerinin farklı değiş