Elde edilen bulgular TTÖ’nün okul öncesi ve ilköğretim dönemindeki otizm spektrum bozukluğu gösteren çocuklara ifade edici dil becerilerinin kazandırılmasında, sosyal becerilerin ve oyun becerilerinin öğretiminde etkili olduğunu göstermektedir
📌 3 Key Takeaways
🎯
Objective & Hypothesis:Temel Tepki Öğretimi (TTÖ) Amerika Ulusal Otizm Merkezi (NAC, 2009) tarafından yayınlanmış olan Ulusal Standartlar Raporun’da otizmli çocukların eğitimde kullanılan bilimsel dayanaklı uygulamalardan bir tanesi olarak kabul edilmektedir.
📊
Key Findings & Data:Bu çalışmada TTÖ’ne yönelik bir alan yazın çalışması amaçlanmış ve bu amaçla 1995 ile 2011 yılları arasında TTÖ ile gerçekleştirilmiş olan 16 etkililik araştırmasına ulaşılarak bu araştımalar betimsel olarak analiz edilmiştir.
💡
Conclusion & Impact:Elde edilen bulgular TTÖ’nün okul öncesi ve ilköğretim dönemindeki otizm spektrum bozukluğu gösteren çocuklara ifade edici dil becerilerinin kazandırılmasında, sosyal becerilerin ve oyun becerilerinin öğretiminde etkili olduğunu göstermektedir
🔬Design:Research Article
📍Scope:2009 Verileri
⚙️Variables:Anahtar Kelimeler Temel Tepki Öğretimi (TTÖ) · Otizm Spektrum Bozukluğu (OSB) · güdülenme stratejileri
Özet
Temel Tepki Öğretimi (TTÖ) Amerika Ulusal Otizm Merkezi (NAC, 2009) tarafından yayınlanmış olan Ulusal Standartlar Raporun’da otizmli çocukların eğitimde kullanılan bilimsel dayanaklı uygulamalardan bir tanesi olarak kabul edilmektedir. TTÖ hem uygulamalı davranış analizi ilkelerine dayanan hem de doğal bir öğretim yöntemidir. Yöntem öğrenci merkezli ve aile eğitimi esaslı olup çocuklara belli temel davranışları kazandırmayı ve buna bağlı olarakta hedeflenmeyen başka alanlarda da ilerlemeler sağlanacağını savunur. Bu çalışmada TTÖ’ne yönelik bir alan yazın çalışması amaçlanmış ve bu amaçla 1995 ile 2011 yılları arasında TTÖ ile gerçekleştirilmiş olan 16 etkililik araştırmasına ulaşılarak bu araştımalar betimsel olarak analiz edilmiştir. Elde edilen bulgular TTÖ’nün okul öncesi ve ilköğretim dönemindeki otizm spektrum bozukluğu gösteren çocuklara ifade edici dil becerilerinin kazandırılmasında, sosyal becerilerin ve oyun becerilerinin öğretiminde etkili olduğunu göstermektedir
TOPER-KORKMAZ, Ö., DİKEN, İ. H. (2013). Temel Tepki Öğretimi-TTÖ (Pivotal Response Treatment-PRT) ile gerçekleştirilen etkililik araştırmalarının betimsel analizi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, Cilt: 14 - Sayı: 01, 41–59. https://ajindex.com/articles/55287
Baker-Ericzen, M.J.; Stahmer, A.C. & Burns, A. (2007). Child demographics associated with outcomes in a community-based pivotal response trainig program. Journal of Positive Behavior Interventions, 9 (1), 52-60.
Bryson, S.E., Koegel, L.K., Koegel, R.L., Openden, D., Smith, I.M. & Nefdt, N. (2007). Large scale dissemination and community implementation of pivotal response treatment: Program description and preliminary data. Research & Practice for Persons with Severe Disabilities, 32 (2), 142-153.
Coolican, J., Smith, I.M. & Bryson, S.E. (2010). Brief parent training in pivotal response treatment for preschoolers with autism. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 51 (12), 1321-1330.
Cowan, R.J. & Allen, K.D. (2007). Using naturalistic procedures to enhance learning in individuals with autism: A focus on generalized teaching within the school setting. Pscyhology in the Schools, 44 (7), 701-715.
Gillet, J.N. & LeBlanc, L.A. (2006). Parent-implemented natural language paradigm to increase language and play in children with autism. Harper, C.B.; Symon, J.B.G. & Frea, W.D. (2008). Recess is Time-in: Using peers to improve social skills of children with autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 38, 815-826.
King, M.J. &Valdovinos, M.G. (2009). Social validity of behavioral practices in the treatment of autism: A review of the Super Nanny. Research in Autistic Spectrum Disorders, 3, 173-178.
Koegel, L.K., Carter, C.M. & Koegel, R.L. (2003). Teaching children with autism self-initiations as a pivotal response. Topics in Language Disorders, 23 (2), 134-145.
Koegel, L.K., Singh, A.K. & Koegel, R.L. (2010). Improving motivation for academics in children with autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 40, 1057-1066.
Koegel, R.L. & Bimbela, A. & Schreibman, L. (1996). Collateral effects of parent training on family interactions. Journal of Autism and Developmental Disorders, 26 (3), 347-359.
Koegel, R.L. & Frea, W.D. (1993). Treatment of social behavior in autism through the modification of pivotal social skills. Journal of Applied Behavior Analysis, 26 (3), 369-377.
Koegel, R.L.; Koegel, L.K & Carter, C.M. (1999). Pivotal teaching interactions for children with autism. School Psychology Review, 28 (4), 576-594.
Koegel, R.L.; Koegel, L.K. & Surrat, A. (1992). Language intervention and distruptive behavior in preschool children with autism. Journal of Autism and Develpomental Disorders, 22 (2), 141-153.