SavedAdd your journal

Journals / Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi / 2013 / Cilt: 14 - Sayı: 01

Nokta belirleme tekniğinin (Touch Math) matematik becerilerinin öğretiminde kullanımı

Nokta Belirleme Tekniğinin (Touch Math) Matematik Becerilerinin Öğretiminde Kullanımı

Hasret NUHOĞLU
Özge ELİÇİN
Pages
21–36
Publication Date
2013-02-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Gözden geçirilen araştırmalar, çalışmanın amaçları doğrultusunda içerik analizi yapılarak nitel ve deneysel çalışmalar olarak kategorize edilmiştir

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmanın amacı, matematik becerilerinin öğretiminde uygulanan nokta belirleme tekniğinin kuramsal temelleri ve uygulamaları hakkında bilgi vermek ve yapılan ulusal ve uluslararası çalışmaları inceleyerek belirli kriterler doğrultusunda değerlendirmektir.
📊
Key Findings & Data:Öğrenciler hesaplama işlemlerini somut ve sembolik düzeyde yapmayı öğrenirler. 1’den 9’a kadar her bir rakamda referans noktaları bulunur. 1 ile 5 arasındaki rakamlar kendi değeri kadar nokta içerirken, 6'dan sonra noktaların üzerinde daireler de belirmeye başlar; bu da noktaların iki kez sayılacağını işaret eder.
💡
Conclusion & Impact:Gözden geçirilen araştırmalar, çalışmanın amaçları doğrultusunda içerik analizi yapılarak nitel ve deneysel çalışmalar olarak kategorize edilmiştir
🔬Design:Research Article
📍Scope:2012 Verileri
⚙️Variables:Anahtar Kelimeler Nokta belirleme tekniği · matematik becerileri · betimsel analiz

Özet

Bu çalışmanın amacı, matematik becerilerinin öğretiminde uygulanan nokta belirleme tekniğinin kuramsal temelleri ve uygulamaları hakkında bilgi vermek ve yapılan ulusal ve uluslararası çalışmaları inceleyerek belirli kriterler doğrultusunda değerlendirmektir. Nokta belirleme tekniği (Touch Math), temel matematik becerileri kazandırmada kullanılan çoklu duyuya hitap eden bir tekniktir. Bu teknik ile öğrenciler, rakamları görür, rakamların üzerindeki rakam sayısı kadar olan noktalara dokunur, noktaları sayar ve sonuca ulaşır. Öğrenciler hesaplama işlemlerini somut ve sembolik düzeyde yapmayı öğrenirler. 1’den 9’a kadar her bir rakamda referans noktaları bulunur. 1 ile 5 arasındaki rakamlar kendi değeri kadar nokta içerirken, 6'dan sonra noktaların üzerinde daireler de belirmeye başlar; bu da noktaların iki kez sayılacağını işaret eder. Yenilikçi öğrenme yaklaşımını temel alan nokta belirleme tekniği ile ilgili araştırmaların gözden geçirilmesi ve ayrıntılı olarak değerlendirilmesinin özel eğitim ve genel eğitim alanyazını açısından önemli olacağı düşünülmektedir. Araştırmada 1993-2012 yılları arasında yapılan ulusal ve uluslarası toplam 25 çalışmaya ulaşılmıştır. Gözden geçirilen araştırmalar, çalışmanın amaçları doğrultusunda içerik analizi yapılarak nitel ve deneysel çalışmalar olarak kategorize edilmiştir

🔖

Cite This Article

NUHOĞLU, H., ELİÇİN, Ö. (2013). Nokta belirleme tekniğinin (Touch Math) matematik becerilerinin öğretiminde kullanımı. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, Cilt: 14 - Sayı: 01, 21–36. https://ajindex.com/articles/55285

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (7)

  1. Bedard, J. M. (2002). Effects of a multisensory approach on grade one mathematics achievement. Erişim tarihi: Mart, 2012, from http://www.touchmath.com/pdf/JMB.pdf
  2. Berry, D. (2007). The effectiveness of the touchmath curriculum to teach addition and subtraction to elementary aged http://www.touchmath.com/pdf/TouchmathAutism.pdf with autism. Erişim tarihi: Mart, 2012, from Bruner, J.S. (1963). The process of education. New York: Vintage Books. Bruner, J.S. (1966). Toward a theory of instruction. Cambridge, Mass: Harvard University Press,
  3. Belknap Press.
  4. Bullock, J., Pierce, S., ve McClelland, L. (1989). Touch Math. Colorado Spring: innovative learning concepts, inc. Bullock, J., ve Walentas, N. (1989). Touch Math instruction manual. Colorado Springs: innovative learning concepts, inc. Cruikshank, D.E., ve Sheffield, L. J. (1992). Teaching and learning elementary and middele school mathematics. Columbus: Merrill, 24. Çalık, N. (2008). Genel eğitim sınıflarında eğitim gören zihin engelli öğrencilere temel toplama becerilerinin öğretiminde nokta belirleme tekniğinin etkililiğinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Ankara Üniversitesi,
  5. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Özel Eğitim Anabilimdalı: Ankara.
  6. Dev, P., Doyle, B. A., ve Valente, B. (2002). Labels needn’t stick: “at-risk” first graders rescued with appropriate intervention. Erişim tarihi: Mart, 2012, from Dulgarian, D. (2000). TouchMath intervention vs. traditional intervention: is there a difference? Erişim tarihi: Mart, 2012, from Dutton, W. H., ve Dutton, A. (1991). Mathematics children use and understand. Mountain View, CA: Mayfield Publishing Company. Eichel, A. (2007). Math interventions for a student with autism. Summer Student Research Project. Nebraska Kearney University, Department of Teacher Education. Fletcher, D., Boon., R. T., ve Cihak, D. F. (2010). Effects of the touchmath program compared to a number line strategy to teach addition facts to middle school students with moderate intellectual disabilities. Erişim tarihi: Mart, 2012, from Fuller, C. (1994). Unclocking your child’s learning potential (191). New Press,
  7. Colorado Springs, Colorado. Grattiono, S. (2004). TouchMath national educator survey. Erişim tarihi: Mart, 2012, from Green, N. D. (2009). The effectiveness of the touchmath program with fourth-and fifth-grade special educations students. Erişim tarihi: Mart, 2012, from Grouwns, D.A. (ed). (1992). Handbook of research on mathematics teaching and learning. New York: MacMillian. http://ww