SavedAdd your journal

Journals / Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi / 2014 / Cilt: 15 - Sayı: 01

Otizm spektrum bozukluğu olan okul öncesi çocuklara yönelik sosyal beceri öğretim müdahaleleri

Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Okul Öncesi Çocuklara Yönelik Sosyal Beceri Öğretim Müdahaleleri

Didem GÜVEN
İbrahim Halil DİKEN
Pages
19–38
Publication Date
2014-02-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Dolayısıyla Türkiye’de okul öncesi dönemde eğitimini sürdüren OSB’li çocuklara SBÖ’lerinin arttırılmasına yönelik çalışmaların yapılması önerilebilir

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışma, 2000–2012 yılları arasında okul öncesi dönemde 3–6 yaş aralığında otizm spektrum bozukluğu(OSB) olançocuklara yönelik sosyal beceri öğretim müdahalelerini gözden geçirmek amacıyla yapılmıştır.
📊
Key Findings & Data:Araştırma üniversitelerin (Anadolu Üniversitesi ve Eskişehir Osmangazi Üniversitesi) online olarak EBSCO (Academic Search Complete ve ERIC) ve SAGE veri tabanlarında yayımlanan23 makale incelenerekgerçekleştirilmiştir. Đncelenen bu çalışmalar, OSB yelpazesinin farklı tanılarını içeren ve normal gelişim gösteren 283 çocukla yapılmış araştırmalardır.
💡
Conclusion & Impact:Dolayısıyla Türkiye’de okul öncesi dönemde eğitimini sürdüren OSB’li çocuklara SBÖ’lerinin arttırılmasına yönelik çalışmaların yapılması önerilebilir
🔬Design:Research Article
📍Scope:2000–2012 Verileri
⚙️Variables:Anahtar Kelimeler Otizm spektrum bozukluk · sosyal beceri öğretim müdahaleleri · okul öncesi dönem

Özet

Bu çalışma, 2000–2012 yılları arasında okul öncesi dönemde 3–6 yaş aralığında otizm spektrum bozukluğu(OSB) olançocuklara yönelik sosyal beceri öğretim müdahalelerini gözden geçirmek amacıyla yapılmıştır. Araştırma üniversitelerin (Anadolu Üniversitesi ve Eskişehir Osmangazi Üniversitesi) online olarak EBSCO (Academic Search Complete ve ERIC) ve SAGE veri tabanlarında yayımlanan23 makale incelenerekgerçekleştirilmiştir. Đncelenen bu çalışmalar, OSB yelpazesinin farklı tanılarını içeren ve normal gelişim gösteren 283 çocukla yapılmış araştırmalardır. Bu araştırmalarda farklı yöntemlerin kullanıldığı ve bu farklı yöntemlerin etkililiklerinin sınandığı görülmüştür. Ayrıca OSB’li çocukların yoğun bir şekilde okul öncesi eğitimlerden yararlandığı anlaşılmış ve erken tanılamaya bağlı olarak okul öncesi dönemde erken müdahalenin önemli olduğu yapılan analizler sonucunda ortaya konmuştur. Yapılan analiz sonucunda, Türkiye’de okul öncesi döneme ilişkin OSB’li çocuklara yönelik herhangi bir sosyal beceri öğretimi (SBÖ)’ne rastlanmamıştır. Dolayısıyla Türkiye’de okul öncesi dönemde eğitimini sürdüren OSB’li çocuklara SBÖ’lerinin arttırılmasına yönelik çalışmaların yapılması önerilebilir

🔖

Cite This Article

GÜVEN, D., DİKEN, İ. H. (2014). Otizm spektrum bozukluğu olan okul öncesi çocuklara yönelik sosyal beceri öğretim müdahaleleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, Cilt: 15 - Sayı: 01, 19–38. https://ajindex.com/articles/55273

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (9)

  1. Ayres, K. M.,& Langone, J. (2009). Video Supports for Teaching Students with Developmental Disabilities. Journal of Special Education Technology, 23(3), 2008-2009.
  2. Baker, S. D., Lang, R., & O'Reilly. (2009). Review of video modeling with students with emotional and behavioral disorders. Education and Treatment of Children, 32, 403-420.
  3. Banda, D. R, Hart, S. L. & Liu-Gitz, L.(2010). Impact of training peers and children with autism on social skills during center time activities in inclusive classrooms. Research in Autism Spectrum Disorders,4(4),619– 625. Beidel, D. C., Turner, S. M. & Morris, T. L.(2000).Behavioral treatment of childhood social phobia. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 68(6), 1072–1080.
  4. Betz, A., Higbee, T. S. & Reagon, K. A.(2008). Using joint activity schedules to promote peer engagement in preschoolers with autism. Journal of Applied Behavior Analysis,41(2), 237–241.
  5. Blood, E., Johnson, J. W., Ridenour, L. & Simmons, K.(2011). Using an ipod touch to teach social and self- management skills to an elementary student with emotional/behavioral disorders. Education and Treatment of Children,34(3), 299–321.
  6. Buggey, T.(2009).Seeing is believing. Video self-modeling for people with autism and other development disabilities. (1st Edition). Bethesda: Woodbine House. Buggey, T., Hoomes, G., Sherberger, M. E. & Williams, S.(2011). Facilitating social ınitiations of preschoolers with autism spectrum disordersUsing video self-modeling. Focus on Autism and Other Development Disabilities,26(1),25–36.
  7. Carr, S. C.& Punzo, R. P. (1993). The effects of self-monitoring of academic accuracy and productivity on the performance of students with behavioral disorders. Behavioral Disorders, 18, 241-250.
  8. Cartledge, G. & Milburn, J. F. (1986). Teaching social skills to children: Innovativeapproaches, (2nd Edition), New York, Oxford: Pergamon Boks, Inc. Chandler, L. K., Lubeck, R.C. & Fowler, S.A.(1992). Generalızation and maintenance of preschool children's social skills: a critical review and analysis. Journal Of Applied Behavior Analysis,2(25), 415–428.
  9. Chung, K., Reavis, S., Mosconi, M., Drewry, J., Matthews, T. & Tasse,M. (2007). Peer-mediated social skills training program for young children with high functioning autism. Research in DevelopmentalDisabilities, 28, 423- 436. Crozier, S. & Tincani, M.(2007). Effects of social stories on prosocial behavior of preschool children with autism spectrum disorders. Journal of Autism andDevelopmental Disorder