Alanyazından derlenen bu çalışmanın çocukların iletişim ve dil gelişimlerini desteklemede, öğretmenlere yol göstereceği düşünülmektedir
📌 3 Key Takeaways
🎯
Objective & Hypothesis:Diğerlerinin duygularını, düşüncelerini ve isteklerini anlama yani zihin kuramı başarılı bir iletişim için gereklidir.
📊
Key Findings & Data:Bu derleme çalışmasında normal gelişen çocuklarda zihin kuramı ve dil ilişkisi ele alınmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Alanyazından derlenen bu çalışmanın çocukların iletişim ve dil gelişimlerini desteklemede, öğretmenlere yol göstereceği düşünülmektedir
🔬Design:Review & Systematic Survey
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Anahtar Kelimeler Zihin Kuramı · yanlış inanç · dil
Özet
Diğerlerinin duygularını, düşüncelerini ve isteklerini anlama yani zihin kuramı başarılı bir iletişim için gereklidir. Bu derleme çalışmasında normal gelişen çocuklarda zihin kuramı ve dil ilişkisi ele alınmıştır. Zihin kuramı kazanımını açıklayan teorilerden biri sözdizimi ve zihinsel durum ifade eden eylemlerin, yanlış inancın temsiline olanak sağladığını belirterek bu ilişkiyi incelemektedir. Bu varsayım dil ile zihin kuramı arasındaki ilişkinin doğasını tanımladığı için önemli görülmektedir. Alanyazından derlenen bu çalışmanın çocukların iletişim ve dil gelişimlerini desteklemede, öğretmenlere yol göstereceği düşünülmektedir
KAYSILI, B. K. (2014). Zihin kuramı ve dil arasındaki ilişki: bir derleme. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, Cilt: 15 - Sayı: 02, 81–94. https://ajindex.com/articles/55271
Abbeduto, L., & Rosenberg, S. (1985). Children’s knowledge of the presuppositions of know and other cognitive verbs. Journal of Child Language, 12, 621–641.
Aksu-Koç, A. (1988). The acquisition of aspect and modality: The case of past reference in Turkish. Cambridge: Cambridge University Press.
Aksu-Koç, A. (2009). Evidentials: An interface between linguistic and conceptual development. In J. Guo, E. Lieven, N. Budwig, S. Ervin-Tripp, K. Nakamura & Ş. Özçalışkan (Eds.) Crosslinguistic Approaches to the Psychology of Language: Research in the Tradition of Dan Isaac Slobin (pp.531-541).
New York, London: Psychology Press, Taylor & Francis Group. Aksu-Koç, A. (2010). The Course of Normal language development in Turkish. In S. Topbaş & M. Yavaş (Eds), Communication Disorders In Turkish (pp. 65-104). UK: Multilingual Matters. Aksu-Koç, A., Aydın, Ç., Avcı, G., Sefer, N., & Yaşa, Y. (2005, July). The relation between mental verbs and theory of mind performance: Evidence from Turkish children; Paper presented at International Association for the Study of Child Language [IASCL]; Berlin. Apperly, I. A., Samson, D., Carroll, N., Hussain, S., & Humphreys, G. (2006). Intact first- and second-order false belief reasoning in a patient with severely impaired grammar, Social Neuroscience, 1, 334-348.
Astington, J. W., & Baird, J. A. (2005). Introduction: Why language matters. In J. W. Astington & J. Baird (Eds.), Why language matters for theory of mind (pp. 3 – 25). New York: Oxford University Press.
Astington, J. & Jenkins, J. (1999). A longitudinal study of the relationship between language and theory of mind development. Developmental Psychology, 35, 1311- 1320. Baron-Cohen, S. (1995). Mindblindness: an essay on autism and theory of mind. Cambridge, MA: MIT Press,
Bartsch, K., & Wellman, H. M. (1995). Children talk about the mind. NewYork: Oxford University Press.
Bretherton, I., & Beeghly, M. (1982). Talking about internal states: The acquisition of an explicit theory of mind. Developmental Psychology, 18, 906-921.
Call, J., & Tomasello, M. (1999). A nonverbal false belief task: the performance of children and great apes. Child Development, 70, 381-395.
Carlson, S., & Moses, L. J. (2001). Individual differences in inhibitory control and children’s theory of mind. Child Development, 72, 1032–1053.
Carpenter, M., Nagell, K., & Tomasello, M. (1998). Social cognition, joint attention, and communicative competence from 9 to 15 months of age. Monographs of the Society for R