SavedAdd your journal

Journals / Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi / 2015 / Cilt: 16 - Sayı: 03

Az gören öğrencilerde punto büyütme, büyüteç kullanma ve uyarlanmış bilgisayar teknolojisinin okuma hızı üzerindeki etkililiği

Az Gören Öğrencilerde Punto Büyütme, Büyüteç Kullanma ve Uyarlanmış Bilgisayar Teknolojisinin Okuma Hızı Üzerindeki Etkililiği

Halil İbrahim TEYMEN
Selda ÖZDEMİR
Pages
195–214
Publication Date
2015-12-26
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Araştırma bulguları tartışılmış, ileride yapılacak araştırmalara ve uygulamalara yönelik önerilere yer verilmiştir

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Okuma küçük yaşlardan itibaren toplumdaki bireylerin en önemli bilgi edinme yollarındandır.
📊
Key Findings & Data:Bu araştırmanın amacı, az gören öğrencilerde punto büyütme, büyüteç kullanma ve uyarlanmış bilgisayar teknolojisinin okuma hızı üzerindeki etkililiğini belirlemektir.
💡
Conclusion & Impact:Araştırma bulguları tartışılmış, ileride yapılacak araştırmalara ve uygulamalara yönelik önerilere yer verilmiştir
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Anahtar Kelimeler Görme yetersizliği olan çocuklar · az gören öğrenciler · okuma hızı

Özet

Okuma küçük yaşlardan itibaren toplumdaki bireylerin en önemli bilgi edinme yollarındandır. Ancak az gören bireyler okuma becerisini yerine getirmede bazı güçlükler yaşarlar ve okuma becerisi ile ilgili düzenlemelere ihtiyaç duyarlar. Bu araştırmanın amacı, az gören öğrencilerde punto büyütme, büyüteç kullanma ve uyarlanmış bilgisayar teknolojisinin okuma hızı üzerindeki etkililiğini belirlemektir. Araştırmanın katılımcıları Ankara ili sınırları içerisinde yer alan bir görme engelliler ilköğretim okulunun dördüncü sınıfına devam eden az gören ve sınıf düzeyinde okuma performansı gösteren üç öğrencidir. Öğrencilerin birisi kız, ikisi erkek öğrencidir. Araştırmanın uygulama sürecinde Dönüşümlü Sağaltımlar Deseni kullanılmıştır. Araştırmanın bulguları üç katılımcı öğrenci için de okuma hızını artırmada en etkili sağaltım tekniğinin büyüteç kullanma sağaltım tekniği olduğunu göstermiştir. Araştırma bulguları tartışılmış, ileride yapılacak araştırmalara ve uygulamalara yönelik önerilere yer verilmiştir

🔖

Cite This Article

TEYMEN, H. İ., ÖZDEMİR, S. (2015). Az gören öğrencilerde punto büyütme, büyüteç kullanma ve uyarlanmış bilgisayar teknolojisinin okuma hızı üzerindeki etkililiği. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, Cilt: 16 - Sayı: 03, 195–214. https://ajindex.com/articles/55243

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. Akyurt, A. (2003). Az görenlere yardım gerekliliği ve etkinliği. Türk Oftalmoloji Dergisi, 33, 154-160.
  2. Allinder, R. M., Dunse, L., Brunken, C. D., & Obermiller-Krolikowski, H. J. (2001). Improving fluency in at- risk readers and students with learning disabilities. Remedial and Special Education, 22, 48-54.
  3. Alves, F. C., Monteiro, G. B., Rabello, S., Gasparetto, M. E., & Carvalho, K. M. (2009). Assistive technology applied to education of students with visual impairment. Pan American Journal of Public Health, 26(2), 148-152. American Academy of Ophthalmology Vision Rehabilitation Committee (2001). Preferred Practice Pattern: Vision Rehabilitation for Adults. San Francisco: CA American Academy of Ophthalmology. Aytaş, G. (2005). Okuma eğitimi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(4), 461-469.
  4. Bailey I. L., Lueck, A. H., Greer, R. B., Tuan, K., Bailey, V. M., & Dornbusch, H. G. (2003). Understanding the relationships between print size and reading in low vision. Journal of Visual Impairment and Blindness, 97(6), 325-334.
  5. Billingsley, F., White, O. R., & Munson, R. (1980). Procedural reliability: A rationale and an example. Behavioral Assessment, 2, 229-241.
  6. Buultjens, M., Aitken, S., Ravenscroft, J., & Carey, K. (1999). Size counts: The significance of size, font and style of print for readers with low vision sitting examinations. British Journal of Visual Impairment, 17, 5-9.
  7. Corn, A. L., Wall, R., Jose, R., Bell, J., Wilcox, K., & Perez, A. (2002). An initial study of reading and comprehension rates for students who received optical devices. Journal of Visual Impairment and Blinds, 96(5), 322-334.
  8. Çakır, Ş., & Özdemir, S. (2015). Az gören öğrencilerin okuma akıcılıklarını artırmada beceri temelli, performans temelli ve birleştirilmiş müdahale programlarının etkililiğinin karşılaştırılması. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 16(1), 75-97.
  9. Eckert, T. L., Ardoin, S. P., Daly, E. J., & Martens, B. K. (2002). Improving oral reading fluency: A brief experimental analysis of combining an antecedent intervention with consequences. Journal of Applied Behavior Analysis, 35, 271-281.
  10. Farmer, J., & Morse, S. E. (2007). Project magnify: Increasing reading skills in students with low vision. Journal of Visual Impairments and Blindness, 101(12), 763-768.
  11. Fellenius, K. (1999). Reading environment at home and school of Swedish student with visual impairments. Journal of Visual Impairment and Blindness, 93, 211-222.
  12. Ferah, A. (1999). İlk okuma-