Bu makale kapsamında okul öncesi kaynaştırmanın kalitesi, kalite değerlendirmeyle ilgili boyutları ve bu doğrultuda kullanılabilecek değerlendirme araçları ele alınmaktadır.
📌 3 Key Takeaways
🎯
Objective & Hypothesis:Öz Kaynaştırma ile ilgili pek çok boyut ülkemiz özeli ele alındığında soru işaretlerini de beraberinde getirmektedir.
📊
Key Findings & Data:Sunulan hizmetlerin kalitesi birçok boyutu etkileyebilecek bir tartışma konusu olarak ortaya çıkmaktadır ve bu durum okul öncesi kaynaştırmada daha da belirgin hale gelmektedir.
💡
Conclusion & Impact:Bu makale kapsamında okul öncesi kaynaştırmanın kalitesi, kalite değerlendirmeyle ilgili boyutları ve bu doğrultuda kullanılabilecek değerlendirme araçları ele alınmaktadır.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Anahtar Kelimeler okul öncesi kaynaştırma · kalite · kalite değerlendirme
Özet
Öz Kaynaştırma ile ilgili pek çok boyut ülkemiz özeli ele alındığında soru işaretlerini de beraberinde getirmektedir. Sunulan hizmetlerin kalitesi birçok boyutu etkileyebilecek bir tartışma konusu olarak ortaya çıkmaktadır ve bu durum okul öncesi kaynaştırmada daha da belirgin hale gelmektedir. Kalite kavramı, hizmetlerin sunumu ve niteliği açısından oldukça önemlidir. Son yıllarda kaynaştırmanın “ne” olduğundan çok, “nasıl” ele alındığı ve nasıl kaliteli hale gelebileceği, bu durumun hangi özellikler bağlamında ele alınacağı tartışılmaya başlanmıştır. Bu makale kapsamında okul öncesi kaynaştırmanın kalitesi, kalite değerlendirmeyle ilgili boyutları ve bu doğrultuda kullanılabilecek değerlendirme araçları ele alınmaktadır.
YILMAZ, B., KARASU, N. (2018). Okul Öncesi Kaynaştırmada Kalite: Kapsam ve Değerlendirme. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, Cilt: 19 - Sayı: 1, 181–198. https://ajindex.com/articles/55227
Adams, D. (1993). Defining educational quality. Improving Educational Quality Project Publication, 1. http://pdf.usaid.gov/pdf_docs/PNACA245.pdf adresinden 01.05.2016 tarihinde edinilmiştir. Aksoy, P. (2009). Okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim ortamlarının niteliğinin bazı değişkenler açısından incelenmesi (Tokat ili örneği). Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi (Ankara: Ankara Üniversitesi). Allan, K. E., & Cowdery, G. E. (2005). The exceptional child: Inclusion in early childhood education. (5th Ed.). NY: Thomson Delmar Learning. Altun, T., & Gülben, A. (2009). Okulöncesinde özel gereksinim duyan çocukların eğitimindeki uygulamalar ve karşılaşılan sorunların öğretmen görüşleri açısından değerlendirilmesi. Selçuk Üniversitesi, Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 253-272.
Barton, E. E. & Smith, B. J. (2014). Fact sheet of research on preschool inclusion. Pyramid Plus: The Colorado Center for Social Emo- tional Competence and Inclusion. Denver, CO. http://www.pyramidplus.org/
Barton, E. E., & Smith, B. J. (2015). Advancing High-Quality Preschool Inclusion A Discussion and Recommendations for the Field. Topics in Early Childhood Special Education, 35(2), 69-78.
Batu, S., & Kırcaali-İftar, G. (2005). Kaynaştırma. Ankara:
Kök Yayınları.
Bruder, M. B. (2010). Early childhood intervention: A promise to children and families for their future. Exceptional Children, 3, 339-355.
Burchinal, R. M., Roberts, J. E., Riggings, R., Zeisel, S. A., Neebe, E., & Bryant, D. (2000). Relating quality of center-based child care to early cognitive and language develeopment longitudinally. Child Development, 2, 339-357.
Buysse, V., & Bailey, D. B. (1993). Behavioral and Developmental Outcomes in Young Children with Disabilities in Integrated and Segregated Settings A Review of Comparative Studies. The Journal of Special Education, 26(4), 434-461.
Buysse, V., & Hollingsworth, H. (2009). Program quality and early childhood inclusion: Recommendations for Professional development. Topics in Early Childhood Special Education, 2, 119-128.
Buysse, V., Wesley, P. W., Bryant, D., & Gardner, D. (1999). Quality of early childhood programs in inclusive and noninclusive settings. Exceptional Children, 65, 301-314.
Cate, D., Difendorf, M., McCullough, K., Peters, M. L., & Whaley, K. (Eds.). (2010). Quality indicators of inclusive early childhood programs/practices: A compilation of selected resources. Chapell Hill: The University of North Carolina, FPG Child Development Institute, Nat