SavedAdd your journal

Journals / Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi / 2018 / Cilt: 19 - Sayı: 4

Görme Yetersizliği Olan Öğrencilerin Dinleme Stratejilerinin Belirlenmesi

Selma Şenel
Ersoy Topuzkanamış
Pages
699–722
Publication Date
2018-12-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Araştırmanın uygulamaya dönük temel önerisi, daha az kullanılan stratejilere ilişkin eğitimler düzenlenmesidir

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Öz Görme yetersizliği olan öğrencilerin dinlediklerini anlamak için kullandıkları stratejilerin neler olduğunu ve bu stratejileri ne düzeyde kullandıklarını ortaya koymak, bu öğrencilere yönelik tüm eğitimlerde anlamlı veriler sağlayabilir.
📊
Key Findings & Data:Bu araştırmada, görme yetersizliği olan bireylerin dinleme stratejilerini belirlemek amaçlanmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Araştırmanın uygulamaya dönük temel önerisi, daha az kullanılan stratejilere ilişkin eğitimler düzenlenmesidir
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Anahtar Kelimeler dinleme stratejileri ölçeği · dinleme becerileri · özel gereksinimli öğrenciler

Özet

Öz Görme yetersizliği olan öğrencilerin dinlediklerini anlamak için kullandıkları stratejilerin neler olduğunu ve bu stratejileri ne düzeyde kullandıklarını ortaya koymak, bu öğrencilere yönelik tüm eğitimlerde anlamlı veriler sağlayabilir. Bu araştırmada, görme yetersizliği olan bireylerin dinleme stratejilerini belirlemek amaçlanmıştır. Araştırmada tarama modeli temel alınmıştır. Araştırma kapsamında görme yetersizliği olan 37 öğrenci ve görme yetersizliği olmayan 48 öğrenci olmak üzere iki ayrı grup ile çalışılmıştır. Araştırma kapsamında beşli Likert tipinde bir ölçek geliştirilmiştir. Araştırma sonuçlarının analizinde ilişkisiz örneklemler t-testi ve betimsel istatistikler kullanılmıştır. Araştırma bulguları, görme yetersizliği olan bireylerin sıklıkla veya her zaman dinleme stratejilerini kullandıklarını göstermektedir. Araştırmanın önemli bir bulgusu da, görme yetersizliği olan bireylerin dinleme stratejilerini, görme yetersizliği olmayan bireylerden daha fazla kullanıyor olmasıdır. Öğrencilerin en sık kullandıkları stratejilerin; dinleme amaç ve yöntemini belirleme, dikkatini toplamaya çalışma, tekrar dinleme, dokunsal sahne oluşturma, ara özet yapma ve tartışma olduğu görülmüştür. Araştırmanın uygulamaya dönük temel önerisi, daha az kullanılan stratejilere ilişkin eğitimler düzenlenmesidir

🔖

Cite This Article

Şenel, S., Topuzkanamış, E. (2018). Görme Yetersizliği Olan Öğrencilerin Dinleme Stratejilerinin Belirlenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, Cilt: 19 - Sayı: 4, 699–722. https://ajindex.com/articles/55183

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (10)

  1. Abner, G., & Lahm, E. (2002). Implementation of assistive technology with students who are visually impaired: Teachers' readiness. Journal of Visual Impairment & Blindness (JVIB), 96(02). Brauner, D. (2009). I hear with my little ear: Teaching auditory object perception (AOP) to Young Students. AER Report, 26(3). Bulut, B. (2013). Etkin dinleme eğitiminin dinlediğini anlama, okuduğunu anlama ve kelime hazinesi üzerine etkisi[The effect of active listening training on listening comprehension, reading comprehension and vocabulary] (Unpublished master’s thesis, Adnan Menderes University, Aydın, Turkey). Buzan, T. (2017). Aklını en iyi şekilde kullan [Use your mind the best way]. Çev. Esra Gül Coşkun, İstanbul,
  2. Olimpos. Ceran, D. (2015). Seçici dinleme ile not alarak dinleme yöntemlerinin altıncı sınıf öğrencilerinin dinlediğini anlama becerisine etkisi [The effect of selectıve listening and listening methods by note-taking on listening comprehension skill of sixth grade students], Zeitschrift für die Welt der Türken Journal of World of Turks, 7/1, s. 205-219.
  3. Cihangir, Z. (2004). Kişilerarası iletişimde dinleme becerisi [Listening skills in interpersonal communication. Ankara,
  4. Nobel Yayınları.
  5. Cohen, A. (1998). Strategies in learning and using a second language. London: Longman. Coşkun, E. (2007).
  6. Geçmişten günümüze Türkçe öğretimi, İlköğretimde Türkçe öğretimi [Turkish teaching from past to the present, Teaching Turkish in elementary education] ed. Ahmet Kırkkılıç ve Hayati Akyol, Ankara,
  7. PegemA Yayıncılık. Çelikbaş, K. A. (2010). Anlama / dinleme stratejilerinin kullanımı ile dinlediğini anlama düzeyleri arasındaki ilişki [The relationship between the use of understanding / listening strategies and the levels of comprehension] (Unpublished master’s thesis, Yüzüncü Yıl University, Van, Turkey). Demir Atalay, T., & Melanlıoğlu, D. (2016). “Ortaokul öğrencileri için dinleme stratejileri ölçeği”nin geçerlilik ve güvenilirlik çalışması [A validity and reliability study of “The listening strategies for middle school students scale”]. A.Ü. Türkiyat Araştırmaları Enstitüsü Dergisi (TAED, 57, 1885-1904.
  8. Doğan, Y. (2011). Dinleme eğitimi [Listening training]. Ankara,
  9. Pegem Akademi. Durkel, J. (2010). The importance of auditory training for children who are deafblind. CCC SPL/A and Statewide Staff Development Coordinator, TSBVI Outreach. Web: http://www.tsbvi.edu/the-importance-of-auditory-training-for-children-who-are-deafblind
  10. Floyd, J. (2017). Commercially availabl