SavedAdd your journal

Journals / Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi / 2019 / Cilt: 20 - Sayı: 1

İşitme Kayıplı Çocuğu Olan Bir Annenin Aile Eğitimi Sürecinin İncelenmesi

Zerrin TURAN
Aslı KOCA
Yıdız UZUNER
Pages
93–117
Publication Date
2019-03-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

On seans eğitim sonrasında annenin çocuğun gelişimini destekleyen olumlu davranışlarında artış ve eğitimcinin aile eğitimi uygulamasında olumlu değişikler gözlenmiştir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Öz Bu araştırmanın amacı işitme kayıplı çocuğu olan bir annenin, aile eğitimi sürecinin incelenmesidir.
📊
Key Findings & Data:Verilerin analizi sonucu 7 ana tema, 9 alt temaya ulaşılmıştır.
💡
Conclusion & Impact:On seans eğitim sonrasında annenin çocuğun gelişimini destekleyen olumlu davranışlarında artış ve eğitimcinin aile eğitimi uygulamasında olumlu değişikler gözlenmiştir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Anahtar Kelimeler işitme kaybı. aile eğitimi. eylem araştırması. erken müdahale. eğitim süreci

Özet

Öz Bu araştırmanın amacı işitme kayıplı çocuğu olan bir annenin, aile eğitimi sürecinin incelenmesidir. Eylem araştırması olarak desenlenen çalışmanın katılımcıları işitme kayıplı bir çocuğun annesi ve eğitimcidir. Araştırma verileri, aile eğitimi uygulamalarının videoteyp kayıtları, anneyle yapılan görüşmeler, geçerlik güvenirlik komitesi ses kayıtları ve araştırmacı günlükleri yoluyla toplanmıştır. Araştırma sürecinde toplam on seans aile eğitimi yapılmıştır. Aile eğitimi sürecinin incelenmesi amacıyla tüm seansların genel dökümü yapılmış, elde edilen verilere tümevarım analizi uygulanmıştır. Araştırma süresince her seans sonrası yazarlar arasında düzenlenen toplantılarla seans süresince karşılaşılan sorunlar saptanmış ve yeni bir eylem planı oluşturulmuştur. Oluşturulan eylem planı çerçevesinde bir sonraki aile eğitimi planlanarak uygulanmıştır. Çalışma süresince bu döngü sistematik bir şekilde sürdürülmüştür. Verilerin analizi sonucu 7 ana tema, 9 alt temaya ulaşılmıştır. On seans eğitim sonrasında annenin çocuğun gelişimini destekleyen olumlu davranışlarında artış ve eğitimcinin aile eğitimi uygulamasında olumlu değişikler gözlenmiştir.

🔖

Cite This Article

TURAN, Z., KOCA, A., UZUNER, Y. (2019). İşitme Kayıplı Çocuğu Olan Bir Annenin Aile Eğitimi Sürecinin İncelenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, Cilt: 20 - Sayı: 1, 93–117. https://ajindex.com/articles/55174

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (4)

  1. Akçamete, G., & Kargın, T. (1996). İşitme engelli çocuğa sahip annelerin gereksinimlerinin belirlenmesi [Determination of the mother’s needs who have children with hearing impairment]. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 2(02), 7-24.Akçamete, G., & Tevhide, K. (1997). The effectiveness of early intrevention programs in the education of children with hearing impairtments. Retrieved from http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED413694.pdf.Altınyay, Ş., & Ertürk, B. (2015). Eğitim odyolojisi ve işitme engellilerde özel eğitim süreci [Educational audiology and educational process of the hearing impaired]. Türkiye Klinikleri J E.N.T.-Special Topics,5(2),100-10.Barmak, E. (2010) İşitme engelinin erken tanısının gelişim alanlarına etkisi [Effect of early detection of the hearing impairement on the other developmental areas]. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ankara:
  2. Hacettepe Üniversitesi.Bates, E. (1976). Language and context: The acquisition of pragmatics. Orlando, Fla.: Academic Press.Belgin, E. (2011). İşitme engelli çocuklar ve eğitimleri: Çocuklarda işitme kaybı [Hearing impaired children and their education: Hearing loss in children]. N. Baykoç (Ed.), Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim içinde (s. 187-190). Ankara:
  3. Eğiten kitap.Bloom, P. (2000). How children learn the meaning of words. Cambridge: MIT PressBrown, P.M., & Nott, P. (2005). Family-centered practice in early ıntervention for oral language development: Philosophy, methods and results. P. E. Spencer ve M. Marschark (Eds.). Advances in the spoken language development of deaf and hard-of-hearing children içinde (s. 136-165). USA: Oxford University Press.
  4. Brown, M. P., & Ramine, M.D. (2008). Flexibility of programme delivery in providing effective family-centered intervention for remote families. Deafness and Education International, 10(4), 213-225. doi.10i1179/146431508790559742.Clark, M. (2007). A practical quide to quality interaction with children who have a bearing loss. San Diego, CA: Plural Pub.Cole, E.B., & Flexer C. (2007). Children with hearing loss: Developing listening and talking, birth to six. San Diego: Plural Pub.Creswell, J. W. (2005). Educational research. New Jersey: Pearson Education.Dunst, C. J.(2002). Family centered practices: Birth through high school. Journal of Special Education, 36(3), 139-147.Dunst, C. J., Bruder, M. B., Trivette, C. M., Hamby, D., Raab, M., & McLean, M. (2001). Characteristics and consequences of everyday natural learning