Journals / İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2014 / Cilt: 15 - Sayı: 2

Dictation Activities in Reading and Writing Instruction

İlk Okuma Yazma Öğretiminde Dikte Çalışmaları

Pages
19–44
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

In line with the obtained findings, it is determined that the teachers define dictation differently and concluded that it is an educatory activity which brings pupils in various skills such as correct learning of alphabet sounds, letters and words; and notebook use.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:In the study, it is aimed to determine the views of primary school teachers on dictation activities which are used for reading and writing instruction.
📊
Key Findings & Data:The participants of the study, which has adopted qualitative research approach, include the teachers who taught the first grade students at the primary schools in the city center of Eskişehir in 2011-2012 school year.
💡
Conclusion & Impact:In line with the obtained findings, it is determined that the teachers define dictation differently and concluded that it is an educatory activity which brings pupils in various skills such as correct learning of alphabet sounds, letters and words; and notebook use.
🔬Design:Research Article
📍Scope:2011-2012 Verileri
⚙️Variables:Dikte · yazma · ilk okuma yazma öğretimi

Abstract

In the study, it is aimed to determine the views of primary school teachers on dictation activities which are used for reading and writing instruction. The participants of the study, which has adopted qualitative research approach, include the teachers who taught the first grade students at the primary schools in the city center of Eskişehir in 2011-2012 school year. The qualitative data which were collected through open-ended questions have been analyzed by using descriptive analysis technique. In line with the obtained findings, it is determined that the teachers define dictation differently and concluded that it is an educatory activity which brings pupils in various skills such as correct learning of alphabet sounds, letters and words; and notebook use. Moreover, some suggestions on the activities and difficulties which teachers do and experience during dictation are made.

Özet

Yapılan araştırmada ilk okuma yazma öğretiminde dikte çalışmalarına ilişkin sınıf öğretmenlerinin görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Nitel araştırma yaklaşımı benimsenerek gerçekleştirilen araştırmanın katılımcıları, 2011-2012 Öğretim Yılı Bahar Dönemi’nde Eskişehir merkezindeki ilköğretim okullarının birinci sınıflarında görev yapan sınıf öğretmenlerinden oluşmaktadır. Açık uçlu sorular yoluyla toplanan nitel veriler, betimsel analiz tekniği kullanılarak çözümlenmiştir. Elde edilen bulgular doğrultusunda, öğretmenlerin dikteye ilişkin farklı tanımlamalar yaptıkları belirlenmiş ve diktenin ses, harf ve sözcüklerin hatasız öğrenilmesi, defter kullanmayı öğrenme gibi beceriler kazandıran yararlı bir etkinlik olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bunun yanı sıra öğretmenler, dikte çalışmalarında yaptıkları etkinliklere ve yaşadıkları sorunlara ilişkin öneriler getirmiştir.

🔖

Cite This Article

GÜLTEKİN, M., GÜVEY, E. A. (2022). Dictation Activities in Reading and Writing Instruction. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 15 - Sayı: 2, 19–44. https://ajindex.com/articles/547541

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (14)

  1. Akyol, H. (2010). Türkçe ilk okuma yazma öğretimi. Ankara:
  2. Pegem A Yayıncılık. Baydık, B., Ergül, C. ve Bahap Kudret, Z. (2012). Okuma güçlüğü olan öğrencilerin okuma akıcılığı sorunları ve öğretmenlerinin bu sorunlara yönelik öğretim uygulamaları. İlköğretim Online, 11(3), 778-789. http://ilkogretim-online.org.tr/vol11say3/v11s3m16.pdf
  3. Baydık, B. ve Bahap Kudret, Z. (2012). Öğretmenlerin ses temelli cümle yönteminin etkilerine ve öğretim uygulamalarına ilişkin görüşleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 45(1), 1-22. http://dergiler.ankara.edu.tr/dergiler/40/1631/17474.pdf
  4. Belet, Ş. D. (2008). İlk okuma ve yazma öğretim programı. G. Can (Ed.), İlk okuma ve yazma öğretimi, 25-47, Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi Yayını No: 932. Coşkun, İ., Taşkaya, S. M. ve Bal, T. (2013). Sınıf öğretmenlerinin Türkçe dersinde ölçme değerlendirme yöntemi olarak dikte çalışmasından yararlanma durumları. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 15(2), 1-16.
  5. Coşkun, E. (2009). Yazma eğitimi. A. Kırkkılıç ve H. Akyol (Ed.). İlköğretimde Türkçe öğretimi, 49-91, Ankara:
  6. Pegem A Yayıncılık. Çelenk, S. (2006). Etkinlik temelli ilk okuma ve yazma öğretimi. İstanbul:
  7. Morpa Yayınları.
  8. Demir, O. ve Ersöz, Y. (2014). Sınıf öğretmenlerinin Türkçe dersinde kullandıkları yöntem ve tekniklerin aktif eğitim anlayışı bakımından değerlendirilmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 1(1), 1-11.
  9. Demirel, Ö. ve Şahinel, M. (2006). Türkçe ve sınıf öğretmenleri için Türkçe öğretimi. Ankara:
  10. Pegem A Yayıncılık. Doğan, Y. (2007). İlköğretim İkinci Kademede Dil Becerisi Olarak Dinlemeyi Geliştirme Çalışmaları. (Yayımlanmamış Doktora Tezi), Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  11. Erlandson, D.A., Harris, E.L., Skipper, B.L. ve Allen, S.D. (1993). Doing naturalistic inquiry: A guide to methods. USA: Sage Publications. Göçer, A. (2009). Türkiye’de Türkçeyi yabancı dil olarak öğreten öğretmenlerin uygulamalarına yönelik nitel bir araştırma. Dil Dergisi, 145, 28-47. http://dergiler.ankara.edu.tr/dergiler/27/1601/17272.pdf
  12. Gültekin, M. (2007). Dünyada ve Türkiye’de ilköğretimdeki yönelimler. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(2), 477-502.
  13. Güneş, F. (2007). Türkçe öğretimi ve zihinsel yapılandırma (1. Baskı). Ankara:
  14. Nobel Yayın Dağıtım. Hengirmen, M. (1990). Yabancı dil öğretim yöntemleri ve Tömer yöntemi. Ankara: Engin Yayıncılık. İlköğretim Türkçe Öğretim Programı (2006). İlk okuma yazma öğretimi. K. Kıroğl