SavedAdd your journal

Journals / Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2008 / Cilt: 2008 - Sayı: 35

Self-Regulation Strategies Used in a Practicum Course: A Study of Motivation and Teaching Self-Efficacy

Feza ORHAN
Pages
251–262
Publication Date
2022-10-19
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Bu sonuç, öğretim elemanlarının derslerinde öğrencilerine özdüzenleyici öğrenme stratejilerini kullanmaları yönünde rehberlik etmelerinin önemini ortaya koymuştur.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu araştırmada, bilgisayar öğretmen adaylarının “Öğretmenlik Uygulaması” dersi boyunca kullandıkları özdüzenleyici öğrenme stratejilerinin öğrencilerin derse karşı olan motivasyonları ve öğretmenlik öz-yeterliklerine etkisi araştırılmıştır.
📊
Key Findings & Data:Veriler Pintrich ve diğerleri (1993) tarafından geliştirilen Öğrenmede Motive Edici Stratejiler Ölçeği ve Akkoyunlu, ve diğerleri (2005) tarafından geliştirilen Bilgisayar Öğretmenliği Öz-yeterlik ölçekleri aracılığı ile toplanmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Bu sonuç, öğretim elemanlarının derslerinde öğrencilerine özdüzenleyici öğrenme stratejilerini kullanmaları yönünde rehberlik etmelerinin önemini ortaya koymuştur.
🔬Design:Experimental Field Trial
📍Scope:2005 Verileri
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

Bu araştırmada, bilgisayar öğretmen adaylarının “Öğretmenlik Uygulaması” dersi boyunca kullandıkları özdüzenleyici öğrenme stratejilerinin öğrencilerin derse karşı olan motivasyonları ve öğretmenlik öz-yeterliklerine etkisi araştırılmıştır. Araştırmada yarı deneme modeli kullanılmıştır. Veriler Pintrich ve diğerleri (1993) tarafından geliştirilen Öğrenmede Motive Edici Stratejiler Ölçeği ve Akkoyunlu, ve diğerleri (2005) tarafından geliştirilen Bilgisayar Öğretmenliği Öz-yeterlik ölçekleri aracılığı ile toplanmıştır. Verilerin analizinde frekans dağılımı, yüzde dağılımı ve t-testi kullanılmıştır. Analizler sonucunda, bilgisayar öğretmen adaylarının ders boyunca kullandıkları planlama, düzenleme, izleme ve değerlendirme öz-düzenleyici öğrenme stratejilerinin öğrencilerin derse karşı olan motivasyonlarını artırdığı ve öğretmenlik öz-yeterlik algılarını olumlu yönde geliştirdiği saptanmıştır. Bu sonuç, öğretim elemanlarının derslerinde öğrencilerine özdüzenleyici öğrenme stratejilerini kullanmaları yönünde rehberlik etmelerinin önemini ortaya koymuştur.

🔖

Cite This Article

ORHAN, F. (2022). Self-Regulation Strategies Used in a Practicum Course: A Study of Motivation and Teaching Self-Efficacy. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 2008 - Sayı: 35, 251–262. https://ajindex.com/articles/532408

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. Akkoyunlu, B., Orhan, F. ve Umay, A. (2005). Bilgisayar öğretmenleri için “Bilgisayar Öğretmenliği Özyeterlik Ölçeği” geliştirme çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, (1-8).
  2. Bandura, A. (1995). Exercise of personel and collective efficacy in changing socities. In a Bandura (Ed) Self efficacy in a changing societies. Newyork: Cambridge University Pres (pp 1-45).
  3. Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: a social cognitive theory. New Jersy: Prentice Hall. Bandura, A. (1996). Self efficacy: The exercise of control. New York: Freeman. Barnes G. V. (2003). Self efficacy and teacher effectiveness. 17.07.2008 tarihindehttp://arts.music.Arizona.edu./jsr/jsrbarnes/barnesindex.html adresinden erişildi. Boekaerts, M. (1999). Self-regulated learning: Where we are today. International Journal of Educational Research, 3, 445-457.
  4. Chang, M. M. (2005) Applying self-regulated strategies in a web-based instruction: An investigation of motivation perception. Computer Assisted Language Learning, 18(3), 217-230.
  5. Clearly, T. & Zimmerman, B.J. (2001). Self-regulation differences during athletic practice by experts, no experts and novices. Journal of Applied Sport Psychology, 13, 61-82.
  6. Ertmer, P. A., Newby,T. J., & MacDougall, M. (1996). Students’ approaches to learning from case-based instruction: The role of reflective self-regulation. American Educational Research Journal, 33(3), 719-752.
  7. Eom, W. & R. A. Reiser (2000). The effects of self-regulation and instructional control on performance and motivation in computer based instruction. International Journal of Instructional Media, 27 (3), 247-260.
  8. Gibbs, C. (2002) Effective teaching: Exercising self efficacy and thought control of action. 17.07.2008 tarihinde http://www.leeds.ac.uk adresinden erişildi. Hodges, C. B.(2005). Self-regulation in web-based courses. The Quartly Rewiev od Distanve Education, 6(4), 375-383.
  9. Hofer, B., Yu, S. L. & Pintrich, P. (1998). Teaching college students to be self-regulated learners, in: D.H. Shunk &Zimmerman (Eds) Self-regulated learning, from teaching to self-reflective practice. New York: The Guildford Pres.pp:57-85.
  10. Ley, K. & Young D. B. (2001). Instructional principles for self-regulation. Educational Technology Research and Development, 49(2), 93-103.
  11. Lopes, D. F., (1998). Self-regulation and school performance: Is there optimal level of action control. Journal of Experimental Child Pschology, 70, 54-74.
  12. Mc Whaw, K. & Abhami, P.C., (2001). Stu