SavedAdd your journal

Journals / Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2009 / Cilt: 2009 - Sayı: 36

Students’ (Grade 7-9) ideas on particle concept: Didactical transposition

İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin tanecik kavramı hakkındaki görüşleri: Bilgi dönüşümü

Aytekin ÇÖKELEZ
Pages
64–75
Publication Date
2022-10-19
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

In addition, the study revealed 8 misconceptions so far not covered in the literature.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:This study has been designed to examine the difficulties grade 7-9 students encounter in the process of developing a model for understanding the concept of particles as part of their instruction in the particulate nature of matter.
📊
Key Findings & Data:The instrument was administrated to a total of 163 grade 7-9 students and the data collected was qualitatively analyzed.
💡
Conclusion & Impact:In addition, the study revealed 8 misconceptions so far not covered in the literature.
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

This study has been designed to examine the difficulties grade 7-9 students encounter in the process of developing a model for understanding the concept of particles as part of their instruction in the particulate nature of matter. Seeking also to discover how these difficulties change over time, the study further sets out to establish what acquired knowledge by students about the subject and to determine the extent of the shift between assimilated knowledge and knowledge to be taught, attempting at the same time to discuss this shift and make recommendations for solutions. The instrument was administrated to a total of 163 grade 7-9 students and the data collected was qualitatively analyzed. The study determined which ideas the students based their particle model on. It was seen that there was no overlap between assimilated knowledge and knowledge to be taught. In addition, the study revealed 8 misconceptions so far not covered in the literature.

Özet

Bu çalışma, ilköğretim II. kademedeki öğrencilerin fen eğitiminin temel kavramlarından olan maddenin tanecikli yapısıyla ilgili olarak tanecik kavramı konusunda model oluşturma sürecinde karşılaştıkları zorluklar ve bu zorlukların zaman içinde nasıl değiştiğini incelemek amacıyla tasarlanmıştır. Ayrıca bu konudaki öğrenilmiş bilginin ortaya konulması ve öğretilecek bilgi ile aradaki sapmanın belirlenmesi, bunların tartışılması ve çözüm önerilerinde bulunması amaçlanmıştır. Bu amaçla 6, 7 ve 8. sınıf öğrencilerinden oluşan 163 öğrenciye 9 açık uçlu sorudan oluşan bir test uygulanmış ve toplanan veriler nitel olarak çözümlenmiştir. Bu çalışmada öğrencilerin tanecik modelini hangi görüşler temelinde oluşturdukları belirlenmiştir. Diğer taraftan öğrenilen bilginin öğretilecek bilgi ile örtüşmediği ortaya konulmuştur. Ayrıca literatürde bulunmayan 8 kavram yanılgısı saptanmıştır.

🔖

Cite This Article

ÇÖKELEZ, A. (2022). Students’ (Grade 7-9) ideas on particle concept: Didactical transposition. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 2009 - Sayı: 36, 64–75. https://ajindex.com/articles/532364

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (9)

  1. Adbo, K. ve Taber, K. S. (2008). Learners’ mental models of the particulate nature of matter: A study of 16-year-old Swedish science students. International Journal of Science Education, 1-30 (i-first article). DOI: 10.1080/09500690701799383. Albanese, A. ve Vicentini, M. (1997). Why do we believe that an atom is colourless ? Reflections about the teaching of the particle model. Science & Education, 6, 251-261.
  2. Atasoy, B. (2004). Temel kimya kavramları, (2.Baskı). Ankara:
  3. Asil Yayın Dağıtım. Ayas, A. (2002) Students’ level of understanding of five basic chemistry concepts. Boğaziçi University Journal of Education, 18, 19-32.
  4. Ayas, A. ve Özmen, H. (2002). Lise kimya öğrencilerinin maddenin tanecikli yapısı kavramını anlama seviyelerine ilişkin bir çalışma, Boğaziçi University Journal of Education, 19(2), 45-60.
  5. Baki, A. (1999). Cebirle İlgili İşlem Yanılgılarının Değerlendirilmesi. III. Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu. M.E.B. ÖYGM. Barlet, R. ve Plouin, D. (1994). La dualité microscopique-macroscopique un obstacle sous-jacent aux difficultés en chimie dans l’enseignement universitaire. Aster, 25, 142-173.
  6. Bissuel, G. (2001). Et si la physique était symbolique ?, Paris: PUFC, Brook, A., Briggs, H. & Driver, R. (1984). Aspects of secondary students’ understanding of the particulate nature of matter. Children’s learning in science project, Centre for studies in science and mathematics education, University of Leeds, Leeds. Caramazza, A., McCloskey, M. ve Green, B. (1980). “Curvilinear motion in the absence of external forces: Naive beliefs about the motion of objects”. Science, 210, 1139-1141.
  7. Cokelez, A. ve Dumon, A. (2005). Atom and molecule: upper secondary school French students’ representations in long-term memory. Cemistry Educaiton: Research and Practice in Europe, 6(3), 119-135.
  8. Cokelez, A. Dumon, A. & Taber, K.S. (2008). Uper secondary French students, the chemical transformation and the models register. International Journal of Science Education, 30(6), 807-836.
  9. Creswell, J. V. (1998). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five traditions. Thousand Oaks, CA: Sage. Çakır, S. Ö. ve Yürük, N. (1999). Oksijenli ve oksijensiz solunum konusunda kavram yanılgıları teşhis testinin geliştirilmesi ve uygulanması. III. Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu. 23-25 Eylül 1998. Karadeniz Teknik Üniversitesi. Trabzon. M.E.B. ÖYGM. 193-198 Davis,, N. T., McCarty, B. J., Shaw, K.L. & Tabba, A. S. (1993). Transitions from objectivism to constructivism i