SavedAdd your journal

Journals / Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2009 / Cilt: 2009 - Sayı: 37

Effectiveness of 5e Learning Cycle Instruction on Students’ Achievement in Cell Concept and Scientific Epistemological Beliefs

Devrim KAYNAR
Ceren TEKKAYA
Jale ÇAKIROĞLU
Pages
96–105
Publication Date
2022-10-19
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Ayrıca, 5E öğrenme modeli ile öğrenim gören deney grubu öğrencilerinin hücre konusundaki başarılarının ve bilimsel epistemolojik inançlarının, kontrol grubu öğrencilerine göre anlamlı derecede yüksek olduğu bulunmuştur.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmanın amacı 5E öğrenme modelinin 6.sınıf öğrencilerinin hücre konusundaki başarı ve bilimsel epistemolojik inançları üzerine etkisini araştırmaktır.
📊
Key Findings & Data:Epistemolojik İnanç ölçeği ve Hücre Kavram testi dört ayrı sınıfta okuyan toplam 153 altıncı sınıf öğrencisine ön-test ve son-test olarak uygulanmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Ayrıca, 5E öğrenme modeli ile öğrenim gören deney grubu öğrencilerinin hücre konusundaki başarılarının ve bilimsel epistemolojik inançlarının, kontrol grubu öğrencilerine göre anlamlı derecede yüksek olduğu bulunmuştur.
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

Bu çalışmanın amacı 5E öğrenme modelinin 6.sınıf öğrencilerinin hücre konusundaki başarı ve bilimsel epistemolojik inançları üzerine etkisini araştırmaktır. Epistemolojik İnanç ölçeği ve Hücre Kavram testi dört ayrı sınıfta okuyan toplam 153 altıncı sınıf öğrencisine ön-test ve son-test olarak uygulanmıştır. Uygulamada iki sınıf deney ve kontrol grubu olarak seçilmiştir. Deney grubundaki öğrenciler dersi 5E öğrenme modeli ile işlerken, kontrol grubundaki öğrenciler dersi geleneksel öğretim yöntemi ile işlemişlerdir. Veriler çokyönlü varyans analizi kullanılarak analiz edilmiştir. Sonuçlar her iki grup arasında deney grubu lehine anlamlı bir fark olduğunu ortaya koymuştur. Ayrıca, 5E öğrenme modeli ile öğrenim gören deney grubu öğrencilerinin hücre konusundaki başarılarının ve bilimsel epistemolojik inançlarının, kontrol grubu öğrencilerine göre anlamlı derecede yüksek olduğu bulunmuştur.

🔖

Cite This Article

KAYNAR, D., TEKKAYA, C., ÇAKIROĞLU, J. (2022). Effectiveness of 5e Learning Cycle Instruction on Students’ Achievement in Cell Concept and Scientific Epistemological Beliefs. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 2009 - Sayı: 37, 96–105. https://ajindex.com/articles/532338

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (14)

  1. Balci, S., Cakiroglu, J. & Tekkaya, C. (2006).
  2. Engagament, Exploration, Explanation, Extension, and Evaluation (5E) learning cycle and conceptual change text as learning tools. Biochemistry and Molecular Biology Education, 34, 199-203.
  3. Barman, C. R., & Allard, D. W. (1993, May). The learning cycle and college science teaching. Paper presented at the Annual International Conference of the National Institute for Staff and Organizational Development on Teaching Excellence and Conference of Administrators, Austin, TX Barman, C. (1989). The learning cycle: Making it work. Science Scope, 12, 28-31.
  4. Barman, C. R., Barman, N. S. & Miller J.A. (1996). Two teaching methods and students’ understanding of sound. School Science and Mathematics, 96, 63-67.
  5. Baxter, G. P., Elder, A. D., & Glaser, R. (1994). Knowledge based cognition and assessment in the science classroom. Educational Psychologist, 31, 133-140.
  6. Boddy, N., Watson, K., & Aubusson, P. (2003). A trial of the five Es: A referent model for constructivist teaching and learning. Research in Science Education, 33, 27-42.
  7. Cavallo, A. M. L. (2005). Cycling through plants. Science and Children, 42, 22-27.
  8. Cavallo, A. M. L., Miller, R., B. & Saunders, G. (2002). Motivation and affect toward learning science among preservice elementary school teachers: Implication for classroom teaching. Journal of Elementary Science Education, 14, 25-38.
  9. Conley, A. M., Pintrich, P. R, Vekiri, I. & Harrison, D. (2004). Changes in epistemological beliefs in elementary science students. Contemporary Educational Psychology, 29, 186-204.
  10. Dreyfus, A. & Jungwirth, E. (1988). The cell concept of 10th graders: Curricular expectations and reality. International Journal of Science Education, 10, 221-229.
  11. Elder, A. D. (1999). An exploration of fifth grade students’ epistemological beliefs in science and an investigation of their relation to science learning. Unpublished doctoral dissertation, The University of Michigan. Eisenkraft, A. (2003). Expanding the 5E model. The Science Teacher, 70, 56-59.
  12. Hofer, B. K., & Pintrich, P. R. (1997). The development of epistemological theories: Beliefs about knowledge and knowing and their relation to learning. Review of Educational Research, 67, 88-140.
  13. Lauer, T. E. (2003). Conceptualizing ecology: A learning cycle approach. The American Biology Teacher, 65, 518-522.
  14. Lavoie, D. R. (1999). Effects of emphasizing hypothetico-predictive reasoning within the science learning cycle on high school student’s proce