SavedAdd your journal

Journals / Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2012 / Cilt: 2012 - Sayı: 43

The adaptation of how I Learn Inventory into Turkish: Validity and reliability studies

Nasıl öğreniyorum envanterinin Türkçeye uyarlanması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması

Hülya ÇERMİK
Birsen DAĞAN
Pages
154–163
Publication Date
2022-10-19
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

As a result of investigating the language equivalence, it was found that there was a positive relationship between English and Turkish version of inventory, tn order to analyse structure validity of the inventory, principal components analysis, exploratory and confirmatory factor analysis were used and items were grouped into four dimension.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:In this study, it was aimed to adapt "How I Learn Inventory" into Turkish.
📊
Key Findings & Data:For the reliability of the inventory, test-repeated test and Cronbach alpha internal consistency rates were used.
💡
Conclusion & Impact:As a result of investigating the language equivalence, it was found that there was a positive relationship between English and Turkish version of inventory, tn order to analyse structure validity of the inventory, principal components analysis, exploratory and confirmatory factor analysis were used and items were grouped into four dimension.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

In this study, it was aimed to adapt "How I Learn Inventory" into Turkish. The validity of the structure and the concurrent, the internal-consistency and the reliability of test-repeated test were investigated in this study. As a result of investigating the language equivalence, it was found that there was a positive relationship between English and Turkish version of inventory, tn order to analyse structure validity of the inventory, principal components analysis, exploratory and confirmatory factor analysis were used and items were grouped into four dimension. In the first and fourth groups there were seven items whereas in the second and third groups there were six items. In addition to this, in order to concurrent validity the inventory, Koib Learning Style inventory was used. For the reliability of the inventory, test-repeated test and Cronbach alpha internal consistency rates were used. The reliability is satisfactory.

Özet

Bu araştırmanın amacı. "Nasıl Öğreniyorum Envanteri" nin Türkçeye uyarlanmasıdır. Envanterin yapı geçerliği, ölçüt geçerliği, iç tutarlılığı ve test-tekrar test güvenirliği incelenmiştir. Nasıl Öğreniyorum Envanteri'nin dilsel eşdeğerlik çalışması sonucunda İngilizce ve Türkçe formlar arasında olumlu ilişki bulunmuştur. Ölçeğin yapı geçerliği için temel bileşenler analizi, açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi uygulanmış ve maddeler dört faktörde toplanmıştır, l.tip öğrenen boyutunda yedi madde, II.tip öğrenen boyutunda altı madde. III.tip öğrenen boyutunda altı madde ve IV.tip öğrenen boyutunda yedi madde yer almaktadır. Envanterin ölçüt geçerliği için IColb Öğrenme Stili Envanteri kullanılmıştır. Envanterin güvenirlik çalışmaları için test-tekrar test ve Cronbaeb alfa iç tutarlık güvenirlik katsayıları hesaplanmıştır. Güvenirlik sonuçları tatmin edici düzeyde bulunmuştur.

🔖

Cite This Article

ÇERMİK, H., DAĞAN, B. (2022). The adaptation of how I Learn Inventory into Turkish: Validity and reliability studies. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 2012 - Sayı: 43, 154–163. https://ajindex.com/articles/532176

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (13)

  1. Açıkgöz, K. Ü. (1996). Etkili öğrenme ve öğretme. izmir: KarıyıImaz Matbaası. Arslan. B. ve Babadoğan, C. (2005). İlköğretim 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin öğrenme stillerinin akademik başarı düzeyi, cinsiyet ve yaş ile ilişkisi. Eurasian Journal of Educational Redearch, 27, 35-48.
  2. Aşkar, P. ve Akkoyunlu, B. (1993).
  3. Kolb öğrenme stili envanteri, Eğitim ve Bilim, 87 {17), 37-47.
  4. Berings, M.G.M.C; Poell, R.F. & Simons, P.RJ (2005). Conceptualizing on-the-job learning styles, Human Resource Development Review, 4, 373-400. Retrieved December 27, 2007, from http://hrd.sagepub.com/cgi/content.
  5. Baysan, S. (2005). Öğrenme stilleri (kanalları) kullanılarak coğrafya öğretimi üzerine bir model önerisi: ADÜ eğitim fakültesi sınıf öğretmenliği öğrencileri örneği. A7V. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi', 225-229
  6. Bilgin, İ. ve Durmuş, S. (2003). Öğrenme stilleri ile öğrenci başarısı arasındaki ilişki üzerine karşılaştırmalı bir araştınna. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri/Educational Sciences: Theoıy & Practice, 3 (2), 381-400.
  7. Büyüköztürk, Ş. (2008). Veri analiz: el kitabı. Ankara:
  8. Pcgem A Yayıncılık. Demir, M.K. (2006). Snııf öğretmeni adayların öğrenme stilleri ve sosyal bilgiler öğretimi. Eurasian Journal of Educational Redearch, 23, 28-37.
  9. Dunn, R.S. (1996). How to implement and supervise a learning style program. Alexandria, Virginia USA:Association. for Supervision and Curriculum Development. (Electronic Version). Retrieved June 15, 2009, from Gigipedia. Dunn, R. (2000). Capitalizing on college students' learning styles: Theory, practice, and research. In R. Dunn & S.Griggs (Eds). Practical approaches to using learning styles in higher education (p.3-18).
  10. Westport, Connecticut, London: Bergin & Garvey. (Electronic Version). Retrieved June 15, 2009, from Gigipedia. Duman, B.(2008). Öğrencilerin benimsedikleri eğitim felsefeleriyle kullanıldıkları öğrenme strateji ve öğrenme stillerinin karşılaştırılması. Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17, 1,203-224.
  11. Ekici, G. (2003). Uzaktan eğitim ortamlarının seçiminde öğrencilerin öğrenme stillerinin önemi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 48-55.
  12. Erden, M., ve Altun, S. (2006). Öğrenme stilleri. İstanbul: Morpa Kültür Yayınları.
  13. Gülbalınr. Y. (2002). Aissesment of web-based courses: A discussion and analysis of learners' individual differences and teaching-learning process. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Bilgisayar ve Öğretim Tekno