SavedAdd your journal

Journals / Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2013 / Cilt: 28 - Sayı: 3

The Evaluation of High School Geometry Curriculum in terms of Teachers' Opinions

Ortaöğretim Geometri Öğretim Programının Öğretmen Görüşleri Doğrultusunda Değerlendirilmesi

Meral AKTAŞ CANSIZ
Pages
69–82
Publication Date
2022-10-19
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Results show that the opinions of teachers can be classified as follows: "the effectiveness of HSGC", "flaws of HSGC" and "the faith in the success of HSGC".

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:This study aims to find out what teachers in Turkey think about the High School Geometry Curriculum (HSGC) and it investigates the problems encountered while the program was being applied.
📊
Key Findings & Data:The sample of this study consists of 9 mathematics teachers who currently work at high schools in Ordu, Turkey.
💡
Conclusion & Impact:Results show that the opinions of teachers can be classified as follows: "the effectiveness of HSGC", "flaws of HSGC" and "the faith in the success of HSGC".
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

This study aims to find out what teachers in Turkey think about the High School Geometry Curriculum (HSGC) and it investigates the problems encountered while the program was being applied. For this research, qualitative phenomenological research was conducted. The sample of this study consists of 9 mathematics teachers who currently work at high schools in Ordu, Turkey. Data for the research was obtained with in-depth interviews and have been analyzed via qualitative data analysis software NVivo 9. Results show that the opinions of teachers can be classified as follows: "the effectiveness of HSGC", "flaws of HSGC" and "the faith in the success of HSGC". This paper includes precautions inspired by the results and suggestions for further studies.

Özet

Bu çalışma, öğretmenlerin Ortaöğretim Geometri Öğretim Programı (OGÖP) ile ilgili görüşlerini ve bu öğretim programının uygulanması esnasında karşılaşılan durumları araştırmak için yapılmıştır. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden olgubilim kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini Ordu ilinde ortaöğretim kurumlarında görev yapmakta olan dokuz matematik öğretmeni oluşturmaktadır. Veriler yapılan derinlemesine mülakatlar ile toplanmış ve NVivo 9 nitel veri analiz programı kullanılarak içerik analizi yapılmıştır. Araştırma sonuçları öğretmen görüşlerinin "OGÖP'ün etkililiği", "aksaklık durumu" ve "OGÖP'ün başarısına inanç durumu" unsurları altında sınıflandırılabileceğini göstermektedir. Elde edilen sonuçlar kullanılarak alınabilecek önlemler ve planlanacak yeni araştırmalar için birtakım önerilerde bulunulmuştur.

🔖

Cite This Article

CANSIZ, M. A. (2022). The Evaluation of High School Geometry Curriculum in terms of Teachers' Opinions. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 28 - Sayı: 3, 69–82. https://ajindex.com/articles/532048

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (9)

  1. Acar, H. (2007). Yeni ilköğretim programlarının öğretmen görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi. Yayınlanmış yüksek lisans tezi, Osmangazi Üniversitesi,
  2. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir. Alsup, J. K., & Springler, M. J. (2003). A comparison of traditional and reform mathematics curricula in an eightgrade classroom. Education, 123(4), 689-694.
  3. Altun, M. (2007). Ortaöğretimde matematik öğretimi. İstanbul:
  4. Alfa Aktüel Kitapevi. Anderson, R. D., Anderson, B. L., Varanko-Martin, N. A., & Romagnano, L. S. (1993, Nisan). Conducting case studies of curriculum reform in science education. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, Atlanta, GA. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 359257) Baki, A. (1996). Okul matematiğinde ne öğretelim, nasıl öğretelim?. Milli Eğitim Fakültesi Dergisi, 130, 72-76.
  5. Cansız- Aktaş, M. (2008). Öğretmenlerin yeni ortaöğretim matematik öğretim programının ölçme değerlendirme boyutuna bakışlarının incelenmesi. Yayınlanmamış doktora tezi, KTÜ, Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon. Cansız-Aktaş, M. ve Aktaş, D.Y. (2012). Yeni ortaöğretim geometri dersi öğretim programının uygulamalarında yaşananlardan yansımalar. Mat-Der Matematik Eğitimi Dergisi, 1, 31-40.
  6. Datnow, A., Hubbard, L., & Mehan, H. (2002). Extending educational reform; from one school to many. New York: Routledge Falmer Press.
  7. Datnow, A., Borman, G., Stringfield, S., Overman, L.T., & Castellano, M. (2003). Comprehensive school reform in culturally and linguistically diverse context: implementation and outcomes from a four-year study. Educational Evaluation and Policy Analysis, 25(2), 143-170.
  8. Fraenkel, J. R., & Wallen, N. E. (2006). How to design and evaluate research in education (6th ed.). New York: McGraw-Hill.fersoy Ghaith, G., & Yaghi, H. (1997). Relationships among experience, teacher efficacy, and relationships among attitudes towards the implementation of instructional innovation. Teacher and Teacher Education, 13(4), 451- 458. Gökçek, T. (2008). 6. sınıf matematik öğretmenlerinin yeni ilköğretim programına uyum sürecinin incelenmesi. Yayınlanmamış doktora tezi, KTÜ, Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.Gömleksiz, M. N. ve Bulut, İ. (2007). Yeni matematik dersi öğretim programının uygulamadaki etkililiğinin değerlendirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 7(1), 41-94.
  9. Gözütok, D., Akgün, Ö. E. ve Karacaoğlu, C. (2005). İlköğretim programlarının öğretmen yeterlilikleri açısından değerlendirilmesi. Eğitimde Yansım