SavedAdd your journal

Journals / Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2013 / Cilt: 28 - Sayı: 3

Do Thinking Styles and Mathematics Self Concept Differentiate with respect to Mathematics Achievement?

Düşünme Stilleri ve Matematik Öz Kavramı Matematik Başarısına Göre Farklılaşır mı?

Seval FER
Göksel YILDIZ
Pages
440–453
Publication Date
2022-10-19
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

In terms of the study, the results demonstrated that according to mathematics achievement categories the legistlative and executive thinking styles and mathematics self-concepts increased with higher mathematics achievement, but judicial thinking style didn't changed.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:In this study, it was aimed to test if seventh graders' thinking styles and mathematics selfconcepts have significant difference according to mathematics achievement categories.
📊
Key Findings & Data:The subjects participated in this study were 279 middle school seventh grade students from seven schools in Beşiktas in İstanbul.
💡
Conclusion & Impact:In terms of the study, the results demonstrated that according to mathematics achievement categories the legistlative and executive thinking styles and mathematics self-concepts increased with higher mathematics achievement, but judicial thinking style didn't changed.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2008 Verileri
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

In this study, it was aimed to test if seventh graders' thinking styles and mathematics selfconcepts have significant difference according to mathematics achievement categories. The subjects participated in this study were 279 middle school seventh grade students from seven schools in Beşiktas in İstanbul. In this study, descriptive research design was used. Students' mathematics self-concept was measured 'Self-Description Questionnaire-I' developed by Marsh (1992) and adapted into Turkish by Yıldız and Fer (2008). For the assessment of thinking styles 'Thinking Styles Inventory' developed by Sternberg and Wagner (1992) and adapted into Turkish by Fer (2005) was used. For the achievement in mathematics 'Mathematics Achievement Test' developed by the researcher was applied to the students. In terms of the study, the results demonstrated that according to mathematics achievement categories the legistlative and executive thinking styles and mathematics self-concepts increased with higher mathematics achievement, but judicial thinking style didn't changed.

Özet

Bu araştırmada ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin düşünme stilleri ve matematik öz kavramı puanlarının matematik akademik başarı kategorilerine göre anlamlı farklılık gösterip göstermediğini test etmek amaçlanmıştır. Betimsel araştırma kapsamında tarama modeli uygulanan bu araştırmada, İstanbul ili Beşiktaş ilçesindeki yedi devlet ilköğretim okulundan 279 ilköğretim 7. sınıf öğrencisi çalışma grubunu oluşturmuştur. Araştırmada, öğrencilerin matematik öz kavramı puanlarını belirlemek için Marsh (1992) tarafından geliştirilen Yıldız ve Fer (2008) tarafından Türkçe'ye uyarlanan 'Öz Kavram Anketi' ile düşünme stilleri puanlarını belirlemek için Sternberg ve Wagner (1992) tarafından geliştirilen ve Fer (2005) tarafından Türkçe' ye uyarlanan 'Düşünme Stilleri Envanteri' kullanılmıştır. Öğrencilerin matematik başarı puanları ise araştırmacı tarafından geliştirilen 'Matematik Başarı Testi' ile ölçülmüştür. Araştırma bulgularına göre öğrencilerin matematik başarısı arttıkça yasayapıcı ve yürütmeci düşünme stilleri ile matematik öz kavramı puanları artmış, buna karşın yargılayıcı düşünme stili puanları değişmemiştir.

🔖

Cite This Article

FER, S., YILDIZ, G. (2022). Do Thinking Styles and Mathematics Self Concept Differentiate with respect to Mathematics Achievement?. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 28 - Sayı: 3, 440–453. https://ajindex.com/articles/532027

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (13)

  1. Arabacı, G. (2006). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin matematik dersindeki akademik öz kavramları ile başarıları arasındaki ilişki. Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi,
  2. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
  3. Bernardo, A. B. I., Zhang, L. F. & Callueng, C. M. (2002). Thinking styles and academic achievement among Filipino students. Journal of Genetic Psychology, 163 (2), 149-164.
  4. Boersma, F. J & Chapman, J. W. (1979). Student's Perception of Ability Scale Manual. Edmonton, Canada: University of Alberta. Bracken, B. A. & Lamprecht, S. M. (2003). Pozitive self-concept: An equal opportunity construct school Psychology Quarterly, 18(2), 103-121.
  5. Buluş, M. (2005). İlköğretim bölümü öğrencilerinin düşünme stilleri profili açısından incelenmesi. Ege Eğitim Dergisi, 6 (1), 1-24.
  6. Byrne, B. M. (1984). The general/academic self-concept nomological network: A review of construct validation research. Review of Educational Research. 54(3), 427-456.
  7. Cano-Garcia, F. & Hughes, E., H. (2000). Learning and thinking styles: An analysis of their interrelationship and influence on academic achievement. Educational Psychology, 20 (4), 413- 430. Coopersmith, S. (1967). The Antecedents of Self-Esteem. San Francisco: Freeman. Fer, S. (2005). Düşünme stilleri envanterinin geçerlik ve güvenirlik çalışması (Validity and reliability study of the thinking styles inventory). Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri (Educational Sciences Theory & Practice),5 (2), 433-461.
  8. Fer, S. ve Cırık, İ. (2007). Yapılandırmacı Öğrenme: Kuramdan Uygulamaya. İstanbul:
  9. Morpa Kültür Yayınları.
  10. Flouris, G. P., Hourdakis, C., Spiridakis, J. & Campbell, J. R. (1994). Tradition and socioeconomic status are Greek keys to academic success. International Journal of Educational Research, 21 (7), 705-711.
  11. Grigorenko, E. & Sternberg, R. J. (1997). Styles of thinking, abilities and academic performance. Exceptional Children. 63, 295-312.
  12. Guay, F., Marsh, H. W. & Boivin, M. (2003). Akademic self-concept and academic achievement: Developmental perspectives on their causal ordering. Journal of Educational Psychology, 95 (1), 124-136.
  13. Harter, S. (1982). The perceived competence scale for children. Child Development, 53(1), 87-97. _____. (1999). The Construction of the Self: A Developmental Perspective. New York, The Guilford Pres. A Division of Guilford Publications, Inc. Liu, W. C., Wang, C. K. J. & Parkins, E. J. (2005). A longitudinal study of students' academic self-oncept in a streamed setting: The singapore cont