SavedAdd your journal

Journals / Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2013 / Cilt: 28 - Sayı: 2

The Relationship Between Teachers’ Organizational Justice Perception and Organizational Commitment

Öğretmenlerin Örgütsel Adalet Algısı ile Örgütsel Adanmışlıkları Arasındaki İlişki

Emine BABAOĞLAN
Emel ERTÜRK
Pages
87–101
Publication Date
2022-10-19
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Finally, there is a low-level meaningful and positive relationship between teachers‟ distributive, procedural, interactional justice perception and their commitment to educational works, teaching profession and workgroup

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:This research aims to determine the relationship between organizational justice and teachers‟ perceptions of organizational commitment in primary and secondary schools.
📊
Key Findings & Data:The results obtained from the research are: Teachers‟ distributive, procedural and interactional justice perceptions are high.
💡
Conclusion & Impact:Finally, there is a low-level meaningful and positive relationship between teachers‟ distributive, procedural, interactional justice perception and their commitment to educational works, teaching profession and workgroup
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

This research aims to determine the relationship between organizational justice and teachers‟ perceptions of organizational commitment in primary and secondary schools. The results obtained from the research are: Teachers‟ distributive, procedural and interactional justice perceptions are high. Moreover Teachers‟ commitment to school and workgroup is high, and their commitment to educational works and teaching profession is very high. In addition, there is a mid-level meaningful and positive relationship between teachers‟ distributive, procedural, interactional justice perception and their commitment to school. Finally, there is a low-level meaningful and positive relationship between teachers‟ distributive, procedural, interactional justice perception and their commitment to educational works, teaching profession and workgroup

Özet

İlköğretim ve ortaöğretim okullarındaki öğretmenlerin örgütsel adalet algısıyla örgütsel adanmışlıkları arasındaki ilişkiyi belirlemeyi amaçlayan bu araştırma, ilişkisel tarama modelindedir. Araştırmada öğretmenlerin dağıtımsal, işlemsel ve etkileşimsel adalet algılarının, yüksek düzeyde olduğu ortaya konmuştur. Ayrıca öğretmenlerin okula ve çalışma grubuna adanmışlıklarının yüksek; öğretim işlerine ve öğretmenlik mesleğine adanmışlıklarının ise çok yüksek düzeyde olduğu belirlenmiştir. Son olarak, öğretmenlerin dağıtımsal, işlemsel ve etkileşimsel adalet algıları ile okula adanmışlıkları arasında orta düzeyde; öğretim işlerine, öğretmenlik mesleğine ve çalışma grubuna adanmışlıkları arasında ise düşük düzeyde, olumlu ve anlamlı bir ilişkinin olduğu belirlenmiştir

🔖

Cite This Article

BABAOĞLAN, E., ERTÜRK, E. (2022). The Relationship Between Teachers’ Organizational Justice Perception and Organizational Commitment. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 28 - Sayı: 2, 87–101. https://ajindex.com/articles/531982

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (16)

  1. Allen, N. J. & Meyer, J. P. (1990). The measurement and antecedents of affective, continuance and normative commitment to the organization. Journal of Occupational Psychology, 63(1), 1-18.
  2. Anderson, D. M. & Shinew, K. J. (2003). Gender equity in the context of organizational justice: A closer look at a reoccuring issue in the field. Journal of Leisure Research, 35(2), 228-247.
  3. Aryee, S., Budhwar, P. S. & Chen, Z. X. (2002). Trust as a mediator of the relationship between organizational justice and work outcomes: Test of social exchange model. Journal of Organizational Behavior, 23(3), 267-285.
  4. Aslan, Ş. (2008). Örgütsel vatandaĢlık davranıĢı ile örgütsel bağlılık ve mesleğe bağlılık arasındaki iliĢkilerin araĢtırılması. Celal Bayar Üniversitesi İ.İ.B.F. Yönetim ve Ekonomi Dergisi, 15(2), 163-178.
  5. Atalay, D. D. (2007). Denklik duyarlığı açısından algılanan örgütsel adalet - örgütsel bağlanma iliĢkisi. Doktora tezi, Ankara Üniversitesi,
  6. Ankara.
  7. Atalay, İ. (2005). Örgütsel vatandaşlık ve örgütsel adalet. Yüksek lisans tezi, Kocatepe Üniversitesi,
  8. Afyonkarahisar. Aykut, S. (2007). Örgütsel adalet, birey-örgüt uyumu ile çalıĢanların iĢle ilgili tutumları (Pendik ilçesi örneği). Yüksek lisans tezi, Yeditepe Üniversitesi, Ġstanbul. Balay, R. (2000). Özel ve resmi liselerde yönetici ve öğretmenlerin örgütsel bağlılığı (Ankara ili örneği). Doktora tezi, Ankara Üniversitesi,
  9. Ankara.
  10. Barling, J. & Phillips, M. (1993). Interactional, formal and distributive justice in the workplace: An exploratory study. The Journal of Psychology, 127(6), 649-656.
  11. Bayram, L. (2005). Yönetimde yeni bir paradigma: Örgütsel adanmıĢlık. Sayıştay Dergisi, 59, 125-139.
  12. Becker, T. E., Billings, R. S., Eveleth, D. M. & Gilbert, N. L. (1996). Foci and bases of employee commitment: Implications for job performance. The Academy of Management Journal, 39(2), 464-482.
  13. Beugre, C. D. (2002). Understanding organizational justice and its impact on managing employees: An African perspective. Journal of Human Resource Management, 13(7), 1091-1104.
  14. Blau, G. (2003). Testing for a four-dimensional structure of occupational commitment. Journal of Occupational and Organizational Psychology, 76(4), 469-488.
  15. Brockner, J., Tyler, T. R. & Cooper-Schneider, R. (1992). The influence of prior commitment to institution on reactions to perceived unfairness: The higher they are, the harder they fall. Administrative Science Quarterly, 37(2), 241-261
  16. Buchanan, B. (1974). Building organizational commitment the socializat