SavedAdd your journal

Journals / Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2017 / Cilt: 32 - Sayı: 4

PISA 2012 Results: The Effects of Principal Leadership and School Autonomy on Students’ Performance

PISA 2012 Sonuçlarına Göre Yönetici Liderliği ve Okul Özerkliğinin Öğrenci Başarısına Etkisi

Leyla YILMAZ FINDIK
Yüksel KAVAK
Pages
939–959
Publication Date
2022-10-19
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The study also indicated that both the principal leadership and the school autonomy had a statistically significant effect on students’ reading performance and these are the predictors of students reading performance in Korea, Mexico and Turkey

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The study aims at examining the effects of principal leadership and school autonomy on students’ reading literacy performance in Korea, Mexico and Turkey according to the PISA 2012 results.
📊
Key Findings & Data:The sample covers 15 year-old students taking PISA 2012 exam in Korea, Mexico and Turkey.
💡
Conclusion & Impact:The study also indicated that both the principal leadership and the school autonomy had a statistically significant effect on students’ reading performance and these are the predictors of students reading performance in Korea, Mexico and Turkey
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2012 Verileri
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

The study aims at examining the effects of principal leadership and school autonomy on students’ reading literacy performance in Korea, Mexico and Turkey according to the PISA 2012 results. This is a correlational research study. The sample covers 15 year-old students taking PISA 2012 exam in Korea, Mexico and Turkey. The data of the study was comprised of the students’ reading literacy performance and the questionnaire that the school principals responded in Korea, Mexico and Turkey in PISA 2012. The study revealed that school principals in Mexico and Turkey showed leadership more frequently than the ones in Korea. The study also indicated that both the principal leadership and the school autonomy had a statistically significant effect on students’ reading performance and these are the predictors of students reading performance in Korea, Mexico and Turkey

Özet

Bu çalışmanın amacı PISA 2012 uygulaması sonuçlarına göre; Kore, Meksika ve Türkiye'de yönetici liderliği ve okul özerkliği uygulamalarının, öğrencilerin okuma becerileri başarısını ne ölçüde açıkladığını araştırmaktır. Çalışma ilişkisel tarama modelinde desenlenmiştir. Çalışma grubu; bu üç ülkede PISA 2012 uygulamasına katılan 15 yaş grubu öğrencilerini kapsamaktadır. PISA 2012 uygulamasında, öğrencilerin "okuma becerileri" puanları dikkate alınarak okul müdürleri tarafından doldurulan anket verileri kullanılmıştır. Çalışmanın bulgularına göre, Meksika ve Türkiye'de okul yöneticilerinin liderlik algı düzeylerinin Kore'deki yöneticilere göre daha yüksek olduğu görülmektedir. Kaynak dağıtımı ile ilgili konularda üç ülkenin okul yönetimlerinin de özerk olmadığı görülmektedir. Programı ve değerlendirme konularında Kore'deki okulların yüksek düzeyde özerk olduğu, buna karşılık Türkiye ve Meksika'daki okulların düşük özerkliğe sahip olduğu görülmektedir. Çalışma kapsamını oluşturan Kore, Meksika ve Türkiye'de okul yöneticilerinin yönetici liderliği ve sahip oldukları okul özerkliği ile öğrencilerin okuma becerileri başarısı arasında anlamlı bir ilişki olduğu ve bu değişkenlerin başarıyı yordayan değişkenler olduğu görülmektedir

🔖

Cite This Article

FINDIK, L. Y., KAVAK, Y. (2022). PISA 2012 Results: The Effects of Principal Leadership and School Autonomy on Students’ Performance. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 32 - Sayı: 4, 939–959. https://ajindex.com/articles/531757

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. Adamson, L. (2012). Exploring principal autonomy in charter, private and public school. Unpublished Doctorate Thesis. California State University, California. Agasisti, T., Catalano, G., & Sibiano, P. (2013). Can schools be autonomous in a centralized educational system? On formal and actual school autonomy in the Italian context. International Journal of Educational Management, 27(3), 292-310.
  2. Ağaoğlu, E., Altınkurt, Y., Yılmaz, K. ve Karaköse, T. (2012). Okul yöneticilerinin yeterliklerine ilişkin okul yöneticilerinin ve öğretmenlerin görüşleri (Kütahya ili). Eğitim ve Bilim, 37(164), 159-175.
  3. Allen, R. (2010). Does school autonomy improve educational outcomes? Judging the performance of foundation secondary schools in England. Department of Quantitative Social Science, Institute of education, University of London (DoQSS Working Paper), No.10-02. [Available online at: http://repec.ioe.ac.uk/REPEc/pdf/qsswp1002.pdf], Retrieved on January 01, 2015.
  4. Aksoy, E. ve Işık, H. (2008). İlköğretim okul müdürlerinin öğretim liderliği rolleri. Sosyal Bilimler Dergisi, 19, 235- 249. Aytaç, T. (2000). Okul merkezli yönetim. Ankara:
  5. Nobel Yayın Dağıtım. Balcı, A. (2007). Etkili okul: okul geliştirme kuram uygulama ve araştırma. (4. Baskı). Ankara:
  6. Pegem Yayıncılık. Başaran, İ. E. (1982). Örgütsel davranış. Ankara: Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayını. Blasé, J., & Blasé J. (2000). Effective instructional leadership: teachers’ perspectives on how principals promote teaching and learning in school. Journal In Education Administration, 38(2), 130-141.
  7. Brown, B.R., & Cooper, G. R. (2000). School-based management: how effective is it? NASSP Bulletin, 84(616), 77- 85. Bursalıoğlu, Z. (1994). Okul yönetiminde yeni yapı ve davranış, Ankara:
  8. Pegem Yayınları.
  9. Caldwell, B. J. (2005). School-based management: educational policy series. Paris: UNESCO. Cheng, Y.C. (1996). School based decision-making and management, school- effectivenes and school-based management: a mechanism for development. London-Newyork-Philadelphia: The Falmer Press.
  10. Çağlar, A., Yakut, Ö. ve Karadağ, E. (2005). Ilköğretim okulu müdürlerinin öğretmenler tarafından algılanan kişilik özellikleri ve liderlik davranışları arasındaki ilişkinin değerlendirilmesi. Ege Eğitim Dergisi, 6(1), 61-80.
  11. ChuHo, S. E. (2005). Effect of school decentralization and school climate on student mathematics performance: the case of Hong Kong. Educational Research for Policy and Practice, 4, 47-64. DOI: 10.1007/s10671-005-1546-7.
  12. Clark, M