SavedAdd your journal

Journals / Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2018 / Cilt: 33 - Sayı: 2

Öz-Düzenlemeli Yabancı Dil Öğrenme Strateji Kullanımı Ölçeği'nin Geliştirilmesi

Developing a Scale for Self-Regulated L2 Learning Strategy Use

Dinçay KÖKSAL
Sinem DÜNDAR
Pages
337–352
Publication Date
2022-10-19
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The results of t-test with top 27% and bottom 27% groups revealed that the differences are significant (p

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:This study aims to develop a scale on the use of self-regulated L2 learning strategies based on Oxford's (2011) Strategic Self-Regulation (S2R) Model.
📊
Key Findings & Data:The study was conducted with 305 (232 female, 73 male) participants.
💡
Conclusion & Impact:The results of t-test with top 27% and bottom 27% groups revealed that the differences are significant (p
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:2011 Verileri
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

This study aims to develop a scale on the use of self-regulated L2 learning strategies based on Oxford's (2011) Strategic Self-Regulation (S2R) Model. The study was conducted with 305 (232 female, 73 male) participants. In order to determine construct validity, EFA and CFA were applied. Depending on the results of EFA, the scale is composed of 35 items on a 4 point Likert type embedded in 6 dimensions (the total variance explained is 41.625%, factor loadings of 35 items vary from .80 to .35.). CFA confirmed the results of EFA, and the findings showed that the model had acceptable fit (χ2/df=1298.61/545). The corrected item total correlation values of items in the scale range from .44 to .76. The results of t-test with top 27% and bottom 27% groups revealed that the differences are significant (p

Özet

Bu çalışmanın amacı, Oxford (2011) tarafından geliştirilen Stratejik Öz-Düzenleme Modeli'ne dayanarak özdüzenlemeli yabancı dil öğrenme stratejisi kullanımına ilişkin bir ölçek geliştirmektir. Araştırma, 305 (232 kız, 73 erkek) öğrencinin katılımıyla gerçekleşmiştir. Ölçeğin yapı geçerliliğini belirlemek için açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizleri uygulanmıştır. Açımlayıcı faktör analizi sonuçlarına göre ölçek altı alt boyuttan ve dörtlü Likert tipi 35 maddeden oluşmuştur (Ölçeğin açıkladığı toplam varyans miktarı 41.625%, maddelerin faktör yük değerleri .80 ile .35 arasında değişmektedir). Doğrulayıcı faktör analiz sonuçları, ölçeğin açımlayıcı faktör analiz sonuçlarını doğrulamıştır ve bulgular modelin uygun olduğunu göstermiştir (?2/df=1298.61/545). Ölçeğin düzeltilmiş madde toplam korelasyonları .44 ve .76 arasında değişmektedir. Üst %27 ve alt %27 grupları ile yapılan t-test sonuçları, farkların tüm madde ve faktörler için anlamlı olduğunu ortaya koymuştur (p

🔖

Cite This Article

KÖKSAL, D., DÜNDAR, S. (2022). Öz-Düzenlemeli Yabancı Dil Öğrenme Strateji Kullanımı Ölçeği'nin Geliştirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 33 - Sayı: 2, 337–352. https://ajindex.com/articles/531668

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (10)

  1. Akbulut, Y. (2010). Sosyal bilimlerde SPSS uygulamaları. İstanbul:
  2. İdeal Kültür Yayıncılık. Anderson, J. C, & Gerbing, D. W. (1984). The effect of sampling error on convergence, improper solutions, and goodness-of-fit indices for maximum likelihood confirmatory factor analysis. Psychametrika, 49, 155-173.
  3. Brown, T. A. (2006). Confirmatory Factor Analysis for Applied Research, First Edition. NY: Guilford Publications, Inc. Browne, M. W. & Cudeck, R. (1993). Alternative ways of assessing model fit. In K. A. Bollen & J. S. Long (Eds.), Testing structural equation models (pp. 136-162).
  4. Beverly Hills, CA: Sage. Büyüköztürk, Ş. (2006). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara:
  5. Pegem A Yayıncılık. Churchill, G. (1979). A paradigm for developing better measures of marketing constructs. Journal of Marketing Research, 16 (February), 64-73.
  6. Clark, L. A., & Watson, D. (1995). Constructing validity: Basic issues in scale development. Psychological Assessment, 7, 309-319.
  7. Cohen, A. D. & Chi, J. C. (2002). Language Strategy Use Inventory and Index. In R. M. Paige, A. D. Cohen, B., Kappler, J. C., Chi & J. P., Lassegard (Eds). Maximizing study abroad, 16-28.
  8. Minneapolis, Center for Advanced Research for Language Acquisition, University of Minnesota. Comrey, A. L., & Lee, H. B. (1992). A first course in factor analysis. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. Çelik, N. (2012). Investigation of Self-regulation Skills and Self-efficacy Perceptions of Prospective Mathematics Teachers and Teachers. Unpublished Master Thesis, Erzurum: University of Atatürk. Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. & Büyüköztürk, Ş. (2014). Sosyal Bilimler için Çok Değişkenli İstatistik: SPSS ve LISREL Uygulamaları. Ankara:
  9. Pegem Akademi. DeCoster, J. (1998). Overview of Factor Analysis. [Available online at http://www.stat-help.com/notes.html], Retrieved on November, 2, 2015.
  10. DeVellis, R. F. (2012). Scale Development: Theory and Applications. Thousand Oaks,California: Sage Publications. Diamantopoulos, A. & Siguaw, J. A. (2000). Introducing LISREL: A Guide for the Uninitiated. London: Sage Publications. Dörnyei, Z. (2005). The psychology of the language learner: Individual differences in second language acquisition. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum. Griffiths, C. (2013). The strategy factor in successful language learning. Bristol: Multilingual Matters. Herhausen, D. (2011). Understanding Proactive Customer Orientation: Construct Development and Managerial Implications. Published PhD Thesis. Univ