AI Summary & Key Takeaways
AI InsightAs a result, it was found that most of the preschool teachers do not know the development, scope, processes and tasks of phonological awareness.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
The aim of the study is to examine what preschool teachers know about phonological awareness, what they do at the practice, their self-sufficiency status and their needs. 396 preschool teachers participated in survey research by taking into account the 12 Regional Classifications determined by TURKSTAT, with the appropriate sampling method. As the data collection tool, Identification of Preschool Teachers' Opinion on Phonological Awareness Education Survey consisting of open-ended and multiple-choice questions was prepared by researchers. As a result, it was found that most of the preschool teachers do not know the development, scope, processes and tasks of phonological awareness. They had problems on organizing learning environments and difficulties in the planning, implementation and evaluation processes of activities. They consider themselves mostly partly adequate and insufficient in these processes of activities. In addition, the educational needs of teachers and their expectations related to phonological awareness education were revealed.
Özet
Bu araştırmanın amacı, okul öncesi öğretmenlerinin sesbilgisel farkındalık becerileri ile ilgili neler bildiklerini, uygulama düzeyinde neler yaptıklarını, kendilerini bu konuda yeterli görme durumlarını ve buna ilişkin ihtiyaçlarını incelemektir. Betimsel tarama deseninde tasarlanan araştırmaya TÜİK’in belirlemiş olduğu 12 Bölge Sınıflaması dikkate alınarak 396 okul öncesi öğretmeni uygun örnekleme yöntemi ile katılmıştır. Veri toplama aracı olarak açık uçlu ve çoktan seçmeli sorulardan oluşan, araştırmacılar tarafından hazırlanan Okul Öncesi Öğretmenlerinin Sesbilgisel Farkındalık Eğitimine İlişkin Görüşlerini Belirleme Anketi kullanılmıştır. Yapılan araştırma sonucunda, okul öncesi öğretmenlerinin büyük bir kısmının sesbilgisel farkındalığın gelişimini, kapsamını ve aşamalarına ilişkin görevleri bilmediği, öğrenme ortamlarını düzenlemede, etkinlik planlama, uygulama ve değerlendirme aşamasında problem yaşadıkları ve kendilerini çoğunlukla kısmen yeterli ile yetersiz olarak gördükleri bulunmuştur. Araştırmaya katılan öğretmenlerin neredeyse tamamı sesbilgisel farkındalıkla ilgili bir eğitime gereksinim duyduklarını belirtmiştir. Öğretmenler eğitim beklentilerini açıklarken, eğitim içeriğinin kuramsal bilgiden daha çok uygulamaya yönelik bilgileri içerecek şekilde oluşturulmasını istemiştir. Eğitim yöntemi olarak en çok, uygulamayı içeren atölye çalışmalarının yapılmasının faydalı olacağı belirtilmiştir.