SavedAdd your journal

Journals / Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi / 2020 / Cilt: 8 - Sayı: 2

Evaluation of the Program that Prepared for the Development of Problem-Solving Skills of Gifted Students in terms of Social Validity and the Effect on Critical Thinking Skills

Üstün Yetenekli Öğrencilerin Problem Çözme Becerilerinin Geliştirilmesine Yönelik Hazırlanan Programın Sosyal Geçerlik ve Eleştirel Düşünme Becerisine Etkisi Yönünden Değerlendirilmesi

Kerim Kürşat GÜNEY
Haluk ÖZMEN
Pages
143–173
Publication Date
2022-10-12
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

And the interviews that conducted with students and parents have shown that the curriculum has social validity

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Gifted and talented pupils have been supported during the Turkish history with different educational opportunities.
📊
Key Findings & Data:Science and Art Centers SaAC are the last chains of these opportunities for gifted and talented pupils, and they are country spread after school programs.
💡
Conclusion & Impact:And the interviews that conducted with students and parents have shown that the curriculum has social validity
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Program değerlendirme · üstün ve özel yetenekli öğrenci · problem çözme

Abstract

Gifted and talented pupils have been supported during the Turkish history with different educational opportunities. Science and Art Centers SaAC are the last chains of these opportunities for gifted and talented pupils, and they are country spread after school programs. One of the main problems of SaAC is the lack of specific curriculums. Teachers, who struggle with this problem, have different trials to exceed it. It is also important to determine how these trials were successful as well as carrying out the activities. This research aims to evaluate the curriculum that developed by the researchers for teaching the problem-solving skills. The data was collected with interviews and Critical Thinking Skills Scale. The evaluation has conducted under three dimensions and the results revealed that the students’ knowledge about the problem concept has expanded, and the critical thinking ability has positively changed after the implementation. And the interviews that conducted with students and parents have shown that the curriculum has social validity

Özet

Üstün ve özel yetenekli bireyler Türk tarihi boyunca farklı eğitim uygulamaları ile desteklenmiştir. Bu uygulamaların son halkası olan Bilim ve Sanat Merkezleri ülke çapına yayılmış okul dışı eğitim veren kurumlardır. BİLSEM’lerin önemli sorunlarından birisi öğretim programlarının eksikliğidir. Problemle birebir karşılaşan öğretmenler bu sorunun aşılması için farklı uygulamalar yapmaktadır. Faaliyetlerin yürütülmesi ve uygulamaların yapılması kadar, yürütülen faaliyetlerin ne oranda başarılı olduğunun ortaya konması da önem taşımaktadır. Bu çalışma ile araştırmacılar tarafından problem çözme becerisinin öğretimine yönelik olarak geliştirilen programın değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Çalışmada veriler mülakatlar ve Eleştirel Düşünme Becerileri Ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Üç boyut altında yürütülen çalışmalarda, öğrencilerin problem kavramı konusundaki bilgi düzeylerinde ve eleştirel düşünme becerilerinde olumlu bir değişim olduğu, ayrıca öğrenci ve veli görüşlerine göre, geliştirilen programın sosyal geçerliğe sahip olduğu belirlenmiştir

🔖

Cite This Article

GÜNEY, K. K., ÖZMEN, H. (2022). Evaluation of the Program that Prepared for the Development of Problem-Solving Skills of Gifted Students in terms of Social Validity and the Effect on Critical Thinking Skills. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, Cilt: 8 - Sayı: 2, 143–173. https://ajindex.com/articles/513360

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. Costello, P.J.M. (2003). Action Research. London: Continuum. Creswell, J.W. (2012).
  2. Educational Research Planning, Conducting and Evaluating Quantitative and Qualitative Research (4th ed.). Boston: Pearson Education. Cunningham, J., McDonnell, A., Easton, S. & Sturmey, P. (2003). Social validation data on three methods of physical restraint: Views of consumers, staff and students. Research in Developmental Disabilities, 24(4), 307-316.
  3. Demir, M.K. (2006). İlköğretim dördüncü ve beşinci sınıf öğrencilerinin sosyal bilgiler derslerinde eleştirel düşünme düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi,
  4. Ankara.
  5. Demirci, M.D. (2010). Bilim ve Sanat Merkezleri Süreci (Üstün Yetenekli Bireylerin Eğitimi) İç Denetim Raporu. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
  6. Demirel, Ö. (2010). Kuramdan Uygulamaya Eğitimde Program Geliştirme (12. baskı.). Ankara:
  7. Pegem Akademi Yayınevi.
  8. Demirel, Ş. (2008). Abraham Tannenbaum’un stün Yetenek Sınıflandırmasına Giren Örnek Yetenek Türlerinin Toplumsal Değeri Üzerine Bir Araştırma. Anadolu Üniversitesi,
  9. Eskişehir. Demirel, Ş. & Sak, U. (2011). Yetenek hiyerarşisi: Üstün yetenek türlerinin toplumsa değerleri üzerine bir araştırma. Türk Üstün Zeka ve Eğitim Dergisi, 1(1), 61-76.
  10. Eker, A. (2013). Yaratıcı zıt düşünme (yzıd) tekniğinin sosyal geçerliğinin araştırılması. Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniveristesi, Eskişehir. Ekiz, D. (2001). İlköğretimde Fen Bilimi Öğretimi ve Öğrenimi. Trabzon: Derya Kitapevi. Ekiz, D. (2013). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara:
  11. Anı Yayıncılık. Elliot, B.M. (1999). The Influence of an Interdisciplinarty Course on Critical Thinking Skills. University of North Texas, Texas. Evans, N. (2005). Curriculum Change in Secondary Schools, 1957-2004 an Educational Roundabout? Abingdon, Oxon: Routledge Taylor Francis Group. Facione, P.A. (1990). Critical Thinking: A Statement of Expert Consensus for Purposes of Educational Assessment and Instruction Research Findings and Recommendations. Newark, DE: American Philosophical Association. Fitzpatrick, J.L., Sanders, J.R. & Worthen, B.R. (2010). Program Evaluation: Alternative Approaches and Practical Guidelines (4th Editio.). New Jersey: Pearson Education. Gagné, F. (2004). Transforming gifts into talents: The DMGT as a developmental theory. High Ability Studies, 15(2), 119-147.
  12. Garton, A.F. (2004). Exploring Cognitive Development: The Child as Problem Solver. Oxford: Blackwell Publishing. Glatthorn, A.A., Boschee, F., Whit