SavedAdd your journal

Journals / Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2012 / Cilt: 14 - Sayı: 1

Teachers’ Views about Elementary Education Mathematics Curiculum and Its Application

İlköğretim Matematik Dersi Öğretim Programı ve Uygulanmasına Yönelik Öğretmen Görüşleri

Tuğrul KAR
Cemalettin IŞIK
Pages
1–24
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The problem lay in the gap between the planning of the teaching process and the application in the learning environment.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Teacher’s conscious and accurate use of the elementary mathematics teaching program, can directly contribute to the quality of the education that students receive.
📊
Key Findings & Data:The study was carried out on a total of 66 elementary education mathematics teachers in the city centre of Erzurum.
💡
Conclusion & Impact:The problem lay in the gap between the planning of the teaching process and the application in the learning environment.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Yapılandırmacı yaklaşım · ilköğretim matematik dersi öğretim programı · ilköğretim matematik öğretmenleri.

Abstract

Teacher’s conscious and accurate use of the elementary mathematics teaching program, can directly contribute to the quality of the education that students receive. In this context, this case study aimed to determine the views of the teachers towards the elementary education mathematics curriculum and its application. The study was carried out on a total of 66 elementary education mathematics teachers in the city centre of Erzurum. The results of the study indicated that although elementary education mathematics teaching program was prepared with a new understanding, it did not reach achieve the desired level when implemented by the teachers. The problem lay in the gap between the planning of the teaching process and the application in the learning environment.

Özet

İlköğretim matematik dersi öğretim programının öğretmenler tarafından öğrenme ve öğretme sürecinde bilinçli ve doğru olarak kullanılması, eğitimin niteliğine doğrudan katkı sağlayacaktır. Bu bağlamda çalışmada, ilköğretim matematik öğretmenlerinin program ve programın uygulanması sürecine yönelik görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Çalışma bir durum çalışması olup; Erzurum il merkezindeki 66 ilköğretim matematik öğretmeni ile yürütülmüştür. Araştırma sonuçları, yapılandırmacı yaklaşımı esas alan ilköğretim matematik dersi öğretim programının, her ne kadar yeni bir anlayışla hazırlanmış olsa da öğretmenlerce uygulanması aşamasında hedefine istenilen düzeyde ulaşamadığını, öğretim sürecinin planlanması ile öğrenme ortamlarındaki uygulamalar arasında bir sıkıntı yaşandığını göstermiştir.

🔖

Cite This Article

KAR, T., IŞIK, C. (2022). Teachers’ Views about Elementary Education Mathematics Curiculum and Its Application. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 14 - Sayı: 1, 1–24. https://ajindex.com/articles/505258

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (13)

  1. Albayrak, M., Işık, C. & İpek, A. S. (2005). İlköğretim okulu matematik dersi programının (kapsam ve eğitim durumları açısından) incelenmesi. Eğitimde Yansımalar. Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu, Erciyes Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Kayseri. Alkove, L. D., & McCarty, B. J. (1992). Plain talk: Recognizing positivism and constructivism in practice. Action in Teacher Education. (ATE)- Nonthematic, 14(2), 16-22.
  2. Altun, M. (2008). Matematik öğretimi (5.Baskı). Ankara:
  3. Erkam Matbaası. Anılan, H. & Sarıer, Y. (2008). Altıncı sınıf matematik öğretmenlerinin matematik dersi öğretim programının uygulanabilirliğine ilişkin görüşleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 128-141.
  4. Avcu, T. (2009). Yedinci sınıf matematik dersi öğretim programının öğretmen görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Osmangazi Üniversitesi,
  5. Eskişehir. Baki, A., & Bell, A. (1997). Ortaöğretim matematik öğretimi (Cilt 1). Ankara: Yök/Dünya Bankası. Brooks, J., & Brooks, M. (1993). The case for constructivist classrooms. Virginia: Association for Supervision and Curriculum Development. Brooks, M. G., & Brooks, J. G. (1999). The courage to be constructivist. Educational Leadership, 57(3), 18-24.
  6. Connell, T. H., & Franklin, C. (1994). The internet: Educational issues. Library Trends. 42(4), 608-625.
  7. Duru, A. & Korkmaz, H. (2010). Öğretmenlerin yeni matematik programı hakkındaki görüşleri ve program değişim sürecinde karşılaşılan zorluklar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38, 67-81.
  8. Gökçek, T. (2008). 6. sınıf matematik öğretmenlerinin yeni ilköğretim programına uyum sürecinin incelenmesi. Yayımlanmamış doktora tezi. Karadeniz Teknik Üniversitesi,
  9. Trabzon. Güneş, G. (2008). Yeni ilköğretim matematik dersi öğretim programının öğretme öğrenme ortamına yansımaları. Yayımlanmamış doktora tezi. Karadeniz Teknik Üniversitesi,
  10. Trabzon. Halat, E. (2007). The views of elementary school teachers on the new elementary school mathematics curriculum. Journal of Social Sciences of the Afyon Kocatepe University, 63-88.
  11. Handal, B., & Herrington A. (2003). Mathematics teachers’ beliefs and curriculum reform. Mathematics Education Research Journal, 15(1), 59-69.
  12. Honebein, J. (1996, September 2). Seven goals for the design of constructivist learning. Retrieved February 22 2009 from http://cter.ed.uiuc.edu/JimL_Courses/edpsy490i/su01/readings/honebein.htm
  13. Hoşgörür, V. (2002). Sınıf yönetiminde yapısalcı yaklaşım