SavedAdd your journal

Journals / Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2014 / Cilt: 16 - Sayı: 2

The Levels Of The Eight Grade Students In The Secondary School To Understand The Economy Concepts In The Social Studies Program

Ortaokul 8. Sınıf Öğrencilerinin Sosyal Bilgiler Programında Yer Alan Ekonomi Kavramlarını Anlama Düzeyleri

Nadire Emel AKHAN
Gökçe KILIÇOĞLU
Pages
24–47
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

When the data of the research was analyzed, it was found out that the students had the misconceptions especially related to distribution, capital, resource, investment and scarcity and that their levels to understand other concepts were generally limited.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:This research aims to determine the levels of the eightgrade students in the secondary school to understand the economy concepts in the social studies program.
📊
Key Findings & Data:The research used the survey model and the study group consisted of 120 eight grade students. 20 concepts related to the economy in the social studies program were analyzed in the research.
💡
Conclusion & Impact:When the data of the research was analyzed, it was found out that the students had the misconceptions especially related to distribution, capital, resource, investment and scarcity and that their levels to understand other concepts were generally limited.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

This research aims to determine the levels of the eightgrade students in the secondary school to understand the economy concepts in the social studies program. The research used the survey model and the study group consisted of 120 eight grade students. 20 concepts related to the economy in the social studies program were analyzed in the research. The semistructured concept scale that consisted of 20 shortanswered and openended questions and that was prepared by the researchers was used in order to determine the students levels to understand the related concepts and their misconceptions. The responses of the students to the related concepts were evaluated with the descriptive analysis according to the categoriesunderstanding , limited understanding , misunderstanding , couldn t answer . When the data of the research was analyzed, it was found out that the students had the misconceptions especially related to distribution, capital, resource, investment and scarcity and that their levels to understand other concepts were generally limited.

Özet

Bu araştırma, ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin sosyal bilgiler programında yer alan ekonomi ile ilgili kavramları anlama düzeylerini tespit etmek amacıyla yapılmıştır. Tarama modelinde olan araştırmanın çalışma grubunu, 8. sınıfta öğrenim gören toplam 120 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada, sosyal bilgiler programında yer alan ekonomi ile ilgili 20 kavram tespit edilmiştir. Öğrencilerin belirlenen kavramlara yönelik anlama düzeylerini ve kavram yanılgılarını tespit etmek amacıyla araştırmacılar tarafından hazırlanmış, kısa cevaplı ve açık uçlu 20 sorudan oluşan yarı yapılandırılmış kavram ölçeği kullanılmıştır. Öğrencilerin ilgili kavramlara verdikleri cevaplar anlama , sınırlı anlama , yanlış anlama , cevap verememe kategorilerine göre betimsel analiz yöntemiyle değerlendirilmiştir. Araştırmadan elde edilen verilerin analizi neticesinde öğrencilerin özellikle dağıtım, sermaye, kaynak, yatırım ve kıtlık kavramlarıyla ilgili yanlış anlamalara (kavram yanılgısı) sahip oldukları ve diğer kavramlarla ilgili anlama düzeylerinin genel olarak sınırlı düzeyde olduğu görülmüştür.

🔖

Cite This Article

AKHAN, N. E., KILIÇOĞLU, G. (2022). The Levels Of The Eight Grade Students In The Secondary School To Understand The Economy Concepts In The Social Studies Program. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 16 - Sayı: 2, 24–47. https://ajindex.com/articles/505205

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (15)

  1. Akbaş, Y. (2002). İlköğretim 6. sınıf öğrencilerinin coğrafi kavramları anlama düzeyi ve kavram yanılgıları. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  2. Akhan, N. E. (2010). İlköğretim sosyal bilgiler öğrencilerinde ekonomi okuryazarlığının durumu ve geliştirilmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  3. Alkış, S. (2009). Sosyal bilgilerde kavram öğretimi. M. Safran (Ed.), Sosyal bilgiler öğretimi (s. 67-90). Ankara:
  4. Pegem Akademi, Armento, B. J. (1983). A study of the basic economic concepts presented in deep curriculum guides grades 7–12. The journal of economic education, 14(3), 22-27.
  5. Başer, M. ve Çataloğlu, E. (2005). Kavram değişimi yöntemine dayali öğretimin öğrencilerin ısı ve sıcaklık konusundaki “yanlış kavramlar”ının giderilmesindeki etkisi. Hacettepe üniversitesi eğitim fakültesi dergisi, 29, 43-52.
  6. Bayhan, P., Yükselen, A. ve Kaysılı, B. (2007). Çocukların ekonomiyle ilgili kavramlara yönelik algılarının yaşlara göre incelenmesi. Eğitim ve bilim, 32 (143), 3-11.
  7. Bozkurt, O. ve Cansüngü, Ö. (2002). İlköğretim öğrencilerinin çevre eğitiminde sera etkisi ile ilgili kavram yanılgıları. Hacettepe üniversitesi eğitim fakültesi dergisi, 23, 67-73.
  8. Cansüngü, Ö. ve Bal, Ş. (2000). İlköğretim öğrencilerinin ışık hakkındaki yanlış kavramları ve bu kavramları oluşturma şekilleri üzerine bir araştırma, IV. Fen Bilimleri Eğitim Kongresi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara, s. 156-161.
  9. Cüceloğlu, D. (1991). İnsan ve davranışı (Psikolojinin temel kaynakları). İstanbul:
  10. Remzi Kitapevi. Doğanay, A. (2005). Öğretimde kavram ve genellemelerin geliştirilmesi. C. Öztürk ve D. Dilek (Ed), Hayat bilgisi ve sosyal bilgiler öğretimi (s. 265- 296). Ankara:
  11. Pegem Akademi. Dündar, H. (2011). Sosyal bilgilerde kavram öğretimi. B. Tay ve A. Öcal (Ed.), Özel öğretim yöntemleriyle sosyal bilgiler öğretimi (s.309- 342). Ankara:
  12. Pegem Akademi. Erden, M. (Tarihsiz). Sosyal bilgiler öğretimi. Ankara:
  13. Alkım Yayınevi.
  14. Gonzalez, L. M. (2006). Mini- society for teaching economic concepts and entrepreneurship to third grade students and increasing teacher knowledge and confidence. Requiremets for the Degree of Doctor of Education. Corrollton: Georgia. Karasar, N. (2008). Bilimsel araştirma yöntemi: Kavramlar-ilkeler-teknikler (18. baskı). Ankara:
  15. Nobel Yayın Dağıtım. Kılıçoğlu, G. (2011). Sosyal bilgiler derslerinde kavramsal değişim metinlerinin kavram yanılgılarını giderme üzerine etkisi. Y