SavedAdd your journal

Journals / Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2016 / Cilt: 18 - Sayı: 2

İlkokul ve Ortaokul Öğretmenlerinin Okuldaki İletişim Engellerine İlişkin Algıları

Sabri GÜNGÖR
Murat TAŞDAN
Pages
1458–1490
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Araştırmada, okullarda politik düşünce farklılıklarının olması, yazışmaların zamanında yapılmaması, öğretmenlerin teknolojiye uyum sağlayamamaları, birbirlerine karşı olumsuz tutumlarının olması, kullanılan dilin ve üslubun uygun olmaması ile kelimeleri yetersiz kullanmaları önemli iletişim engeli olarak görülmüştür.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu araştırmanın temel amacı, ilkokul ve ortaokul öğretmenlerinin algılarına göre okullardaki iletişim engellerini ortaya çıkarmaktır.
📊
Key Findings & Data:Araştırma, betimsel tarama modelinde ve nicel yöntem kullanılarak gerçekleştirilmiştir.
💡
Conclusion & Impact:Araştırmada, okullarda politik düşünce farklılıklarının olması, yazışmaların zamanında yapılmaması, öğretmenlerin teknolojiye uyum sağlayamamaları, birbirlerine karşı olumsuz tutumlarının olması, kullanılan dilin ve üslubun uygun olmaması ile kelimeleri yetersiz kullanmaları önemli iletişim engeli olarak görülmüştür.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:İletişim · örgütsel iletişim · iletişim engeli

Özet

Bu araştırmanın temel amacı, ilkokul ve ortaokul öğretmenlerinin algılarına göre okullardaki iletişim engellerini ortaya çıkarmaktır. Araştırma, betimsel tarama modelinde ve nicel yöntem kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmada tabakalı ve basit tesadüfü örneklem yöntemleri kullanılmıştır. Okullardaki iletişim engellerini belirlemek amacıyla araştırmacılar tarafından geliştirilen “Eğitim Yönetiminde İletişim Engelleri Ölçeği” uygulanmıştır. Ölçeğin uygulanmasıyla elde edilen veriler aritmetik ortalama, standart sapma, frekans ve yüzde işlemleri; t-testi, Mann Whitney U testi ve Kruskal Wallis H-testi teknikleri kullanılmıştır. Araştırmada, okullarda politik düşünce farklılıklarının olması, yazışmaların zamanında yapılmaması, öğretmenlerin teknolojiye uyum sağlayamamaları, birbirlerine karşı olumsuz tutumlarının olması, kullanılan dilin ve üslubun uygun olmaması ile kelimeleri yetersiz kullanmaları önemli iletişim engeli olarak görülmüştür.

🔖

Cite This Article

GÜNGÖR, S., TAŞDAN, M. (2022). İlkokul ve Ortaokul Öğretmenlerinin Okuldaki İletişim Engellerine İlişkin Algıları. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 18 - Sayı: 2, 1458–1490. https://ajindex.com/articles/505138

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (11)

  1. Ada, Ş. Çelik, Z. Küçükali, R ve Manafzadehtabriz, S. (2015). Okul yöneticilerinin iletişim becerilerine ilişkin yönetici ve öğretmenlerin algılama düzeyleri (Erzurum İli Örneği). Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 2015 19 (1): 101-114. Adu-Oppong A. A. ve Agyin-Birikorang E. (2014) Communıcatıon ın the workplace: guıdelınes for ımprovıng effectıveness. G.J.C.M.P.,Vol.3(5):208-213 (September-October, 2014) G.J.C.M.P.,Vol.3(5):208-213 (September-October, 2014). An empirical analysis. Education, 121, 581-588.
  2. Antos, G. (2011). Handbook of interpersonal communication. The Hague, The Netherlands: Mouton De Gruyter. Argon, T. ve Zafer, D. (2009).ilköğretim okulu yöneticilerinin iletişim sürecinde yaşadıkları problemler (nitel bir çalışma). Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18 (Aralık 2009)
  3. Aydoğan, İ. ve Kaşkaya, A. (2010). İlköğretim okulu yöneticilerinin iletişim becerilerinin yönetici ve öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30 (1), 1-16
  4. Barnett, K. ve McCormick, J. (2004), “Leadership and individual principal-teacher relationships in schools”, Educational Administration Quarterly, Vol. 40 No. 3, pp. 406-434
  5. Başyiğit, A. (2006). “Örgütsel iletişimin örgütsel bağlılık üzerine etkisi”. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Bolat, S.(1996) Eğitim örgütlerinde iletişim: HÜ. Eğitim fakültesi uygulaması Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 12: 75-80.
  6. Büyüköztürk, Ş. (2002). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı Ankara:
  7. Pegem Yayıncılık Çınkır, Ş. ve Kuru-Çetin S. (2010). Öğretmenlerin Okullarda Mesleki Çalışma İlişkileri Hakkındaki Görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi 2010, Cilt 16, Sayı 3, ss: 353-371
  8. Çubukçu, Z. ve Döndar, D. (2003). Okul yöneticilerinin iletişim becerilerine ilişkin öğretmen algı ve beklentileri. Milli Eğitim Dergisi, 157, 261-269.
  9. Eisenberg, E. M. (2010). Organizational communication: Balancing creativity and constraint. New York, NY: Saint Martin’s. Ergin, A. ve Birol, C. (2000). Eğitimde iletişim. Ankara:
  10. Anı Yayıncılık. Eroğlu, E (2014) Eğitim ortamlarında etkili iletişim boyutları. Etkili İletişim (Eitör: Uğur demiray) Anakara: pagem yayıncılık. 7. basım Filiz, A. (2005). Yönetim ve yönetime katılım kavramları; katılımcı könetim. Alındığı adres: http://www.bilgiyonetimi.org/cm/pages/mkl_gos.php?nt=533
  11. Gökyer, N. ve Tuncer, M. (2014). Rehberlik ve denetim sürecinde il eğitim denetmenleri kaynaklı i