SavedAdd your journal

Journals / Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2016 / Cilt: 18 - Sayı: 2

The Suggestion for Disciplinary Material Development Model Aimed at Enhancing the Efficiency of Teaching Materials: Model of DIMAG

Öğretim Materyallerinin Etkililiğini Artırmaya Yönelik Disiplinlerarası Materyal Geliştirme Model Önerisi: DIMAG Modeli

Oğuzhan SEVİM
Pages
1275–1301
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

According to the results of this study, it has been determined that Disciplinary Material Development Model (DIMAG) has enhanced the efficiency of teaching materials prepared for the study and has had positive impacts on thinking skills of both teachers and teacher candidates.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The aim of this study is to present the suggestion for disciplinary material development model aimed at enhancing the efficiency of teaching materials.
📊
Key Findings & Data:Afterwards, this draft model has been applied in the schools for which the permission has been received from Directorate of National Education and this draft has been finalized in the direction of the opinions, considerations, and offers of the attendants.
💡
Conclusion & Impact:According to the results of this study, it has been determined that Disciplinary Material Development Model (DIMAG) has enhanced the efficiency of teaching materials prepared for the study and has had positive impacts on thinking skills of both teachers and teacher candidates.
🔬Design:Review & Systematic Survey
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

The aim of this study is to present the suggestion for disciplinary material development model aimed at enhancing the efficiency of teaching materials. In accordance with this purpose, a draft model has been prepared by reviewing the literature and asking expert’s opinions. Afterwards, this draft model has been applied in the schools for which the permission has been received from Directorate of National Education and this draft has been finalized in the direction of the opinions, considerations, and offers of the attendants. According to the results of this study, it has been determined that Disciplinary Material Development Model (DIMAG) has enhanced the efficiency of teaching materials prepared for the study and has had positive impacts on thinking skills of both teachers and teacher candidates.

Özet

Bu çalışmanın amacı öğretim materyallerinin etkililiğini artırmaya yönelikdisiplinlerarası materyal geliştirme model önerisi sunmaktır. Bu amaç kapsamındailgili literatür taranarak uzman görüşlerine de başvurulup bir taslak modelhazırlanmıştır. Daha sonra bu taslak model Millî Eğitim Müdürlüğünden izin alınanokullarda uygulanmış, katılımcıların görüş, değerlendirme ve önerileridoğrultusunda taslak modelin nihai şekline ulaşılmıştır. Araştırmadan elde edilensonuçlara göre Disiplinlerarası Materyal Geliştirme Modeli'nin (DİMAG Modeli)çalışma kapsamında hazırlanan öğretim materyallerinin etkililiğini artırmaklabirlikte hem öğretmenlerin hem de öğretmen adaylarının düşünme becerileriüzerinde olumlu etkileri olduğu tespit edilmiştir.

🔖

Cite This Article

SEVİM, O. (2022). The Suggestion for Disciplinary Material Development Model Aimed at Enhancing the Efficiency of Teaching Materials: Model of DIMAG. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 18 - Sayı: 2, 1275–1301. https://ajindex.com/articles/505120

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (15)

  1. Açıkgöz, K, Ü. (2003). Aktif öğrenme. İzmir:
  2. Eğitim Dünyası Yayınları.
  3. Aksoy, B. (2003). Deney yöntemi ile atmosfer basıncı konusunun öğretimi üzerine bir model. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(3), 207-226.
  4. Aydın, G. ve Balım, A.G. (2005). Yapılandırmacı yaklaşıma göre modellendirilmiş disiplinlerarası uygulama: enerji konularının öğretimi. Ankara Üniversi-tesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 2, 145-166.
  5. Carnine D.W. (1993). Effective teaching for higher cognitive functioning. Educa-tional Technology, 33(10), 29-33.
  6. Cluck, N.A. (1980). Reflections in the Interdisciplinary Apporach to the Humanities. Liberal Education. 66 (1): 67-77.
  7. Coşkun Diker, Y. ve Demirel M. (2009). Proje tabanlı öğrenme ile desteklenen disiplinlerarası öğretim yaklaşımına ilişkin bir durum çalışması. http://www.eab.org.tr/eab/oc/egtconf/pdfkitap/pdf/571.pdf adresinden 05.05.2016’da alınmıştır. Creswell, J. W. (2003). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed meth- ods approaches. (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage. Creswell, J. W., and Plano Clark, V. L. (2014). Karma yöntem araştırmaları: Tasarımı ve yürütülmesi. (Y. Dede ve S. B. Demir, Çev. Ed.). Ankara:
  8. Anı Yayıncılık. Demirel Ö., Seferoğlu S. S. ve Yağcı E. (2005). Öğretim teknolojileri ve materyal geliştirme (5. Baskı). Ankara:
  9. Pegem A Yayıncılık. Ellis, A. ve Fouts, J. (2001). Interdisciplinary curriculum: The research base. Music Educators Journal, 87, 22–26.
  10. Fogarty, R., and McTighe, J. (1993). Educating teachers for higher order thinking: the three-story intellect. Theory into Practice, 32, 161-169.
  11. Gür, T.M. (2003). Araştırma ve eğitiminde disiplinler arasılık, O.N. Babüroğlu (Ed.). Dicleli, Z. (Çev.) Eğitimin Geleceği; Üniversitelerin ve Eğitimin Değişen Paradigması. İstanbul: Sabancı Üniversitesi Yayınları, 181-209.
  12. Halpern, D.F. (1999). Teaching for critical thinking: helping college students devel-op the skills and dispositions of a critical thinker. New Directions for Teaching and Learning,, 69-74.
  13. Hesse-Biber, S. N. (2010). Mixed methods research: Merging theory with practice. Guilford Press.
  14. Jacobs, H.H. (1989). The growing need for interdisciplinary curriculum content. H.H. ]acobs (Ed.), Interdisciplinary eurrieulum: Design and implementa-tion. Alexandria, VA: ASCD. Kaptan, F. ve Korkmaz, H. (1997). İlköğretimde etkili öğretme ve öğrenme el kitabı: İlköğretimde fen bilgisi öğretimi. Ankara:
  15. YÖK Öğretmen Eğitimi Dizisi. Kılıç, E. (2004). Durumlu öğrenme kuramının eğitimdeki yeri ve önemi. Gazi Eğ