SavedAdd your journal

Journals / Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2016 / Cilt: 18 - Sayı: 2

Yabancı Öğreniciler İçin Dinleme Becerisine Yönelik Üstbilişsel Dereceli Puanlama Anahtarı

Deniz MELANLIOĞLU
Pages
1206–1229
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Türkçe öğrenen yabancıların dinleme becerilerindeki gelişimi görmek ve desteklemek için bu çalışmada üstbiliş stratejilerine uygun bir dereceli puanlama anahtarı geliştirmek amaçlanmıştır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Dinleme, bir yabancı dilin öğrenilmeye başlamasında ilk basamağı oluşturur.
📊
Key Findings & Data:Bu nedenle öğretmenlerin, öğrenicinin dinleme becerisindeki gelişimini gözlemlemesi, hangi aşamalarda problemle karşılaştığını belirlenmesi ve bunun giderilmesine yönelik öğretim etkinliklerini planlanması gerekir.
💡
Conclusion & Impact:Türkçe öğrenen yabancıların dinleme becerilerindeki gelişimi görmek ve desteklemek için bu çalışmada üstbiliş stratejilerine uygun bir dereceli puanlama anahtarı geliştirmek amaçlanmıştır.
🔬Design:Experimental Field Trial
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Yabancılara Türkçe öğretimi · dinleme becerisi · dereceli puanlama anahtarı

Özet

Dinleme, bir yabancı dilin öğrenilmeye başlamasında ilk basamağı oluşturur. Öğrenici, bu ilk basamakta ne kadar sağlam temeller oluşturursa diğer beceri ve öğrenmeler için ön bilgisi de o derece gelişir. Bu nedenle öğretmenlerin, öğrenicinin dinleme becerisindeki gelişimini gözlemlemesi, hangi aşamalarda problemle karşılaştığını belirlenmesi ve bunun giderilmesine yönelik öğretim etkinliklerini planlanması gerekir. Bunun için üstbiliş stratejileri yol gösterici olabilir. Üstbiliş stratejilerinin dikkate alındığı bir dinleme eğitim süreci aksaklıkların giderilmesinde ve gelişimin tam olarak gözlenmesinde Türkçenin yabancı dil olarak öğretimine önemli katkılar sunabilir. Üstbiliş stratejilerini öğrenciye kazandırma noktasında dereceli puanlama anahtarları kullanılabilir. Türkçe öğrenen yabancıların dinleme becerilerindeki gelişimi görmek ve desteklemek için bu çalışmada üstbiliş stratejilerine uygun bir dereceli puanlama anahtarı geliştirmek amaçlanmıştır.

🔖

Cite This Article

MELANLIOĞLU, D. (2022). Yabancı Öğreniciler İçin Dinleme Becerisine Yönelik Üstbilişsel Dereceli Puanlama Anahtarı. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 18 - Sayı: 2, 1206–1229. https://ajindex.com/articles/505114

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (10)

  1. Abdelhafez, A. (2006). The effect a suggested training program in some metacognitive language learning strategies on developing and reading comprehension of university EFL students. Faculty of Education Minia University. Egypt. A PhD Candidate at the School of Education University of Exeter. UK. Alavinial, P. ve Mollahossein, H. (2012). On the correlation between Iranian EFL learners’ use of metacognitive listening strategies and their emotional ıntelligence. International Education Studies, 5 (6), 189-203.
  2. Andrade, H. (2005). Teaching with rubrics: The good, the bad, and the ugly. CollegeTeaching, 53 (1), 27-30.
  3. Andrade, H. (2001). The effects of ınstructional rubrics on learning to write. Current Issues in Education, 4 (4). Arı, G. (2008). Öğrencilerin hikâye edici metinlerinin çözümleyici puanlama yönergesine göre değerlendirilmesi (6 ve 7. Sınıf örneği). Yayımlanmamış Doktora Tezi. Marmara Üniversitesi,
  4. İstanbul.
  5. Arter, J.A.(2000). Rubrics, scoring guides and performance criteria: Classroom tools for assessing and improving student learning. Annual New Orleans Meeting of the American Educational Research Association. Brookhart, S. M. (1999). The art and science of classroom assessment: the missing part of pedagogy. Ashe-Erıc Higher Education Report 27 (1). The George Washington University, Graduate School of Education and Human Development. Washington. Büyüköztürk, Ş. (2004). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara:
  6. Pegem-A Yayıncılık. Chen, Y. (2005). Barriers to acquiring listening strategies for EFL learners and their pedagogical implications. TESL-EJ, 8(4), A-2. Cross, J. (2010). Metacognitive instruction for helping less-skilled listeners. ELT Journal, 23, 1-9.
  7. Dreyer, C. ve Oxford, R. (1996). Learning strategies and other predictors of ESL proficiency among Afrikaans-speakers in South Africa. In R. Oxford (Ed.), Language Learning Strategies Around the World: Cross-cultural Perspectives. Manoa: University of Hawaii Press. 61-74.
  8. Flavell, J. H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new era of cognitive development enquiry. American Psychologist, 34 (10), 906-911.
  9. Güneş, F. (2007). Türkçe öğretimi ve zihinsel yapılandırma. Ankara:
  10. Nobel Yayıncılık. Goh, C. (2008). Metacognitive instruction for second language listening development: theory, practice and research implications. Regional Language Centre Journal, 39 (2), 188 - 213. Goh, C. ve Taib, Y. (2006). Metacognitive instruction in listening for young learners. ELT Journal.