SavedAdd your journal

Journals / Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2017 / Cilt: 19 - Sayı: 3

Geometri Sorularındaki Kavramsal Hataları Belirlemede GeoGebra’nın Rolü

Mehmet Fatih ÖÇAL
Pages
204–224
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Bu bağlamda, GeoGebra öğrencilerde kavram yanılgılarına sebep olabilecek hataları belirlemede faydalı bir yazılım olduğu söylenebilir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Geometri derslerinde kullanılan öğretim materyallerinde kavram yanılgılarına sebep olabilecek hataların bulunması mümkündür.
📊
Key Findings & Data:Öğretmenlerin ve geleceğin öğretmenleri olan öğretmen adaylarının bu hataları fark edip gerekli tedbirleri alması gerekmektedir.
💡
Conclusion & Impact:Bu bağlamda, GeoGebra öğrencilerde kavram yanılgılarına sebep olabilecek hataları belirlemede faydalı bir yazılım olduğu söylenebilir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Kavramsal hatalar · geometri · GeoGebra

Özet

Geometri derslerinde kullanılan öğretim materyallerinde kavram yanılgılarına sebep olabilecek hataların bulunması mümkündür. Öğretmenlerin ve geleceğin öğretmenleri olan öğretmen adaylarının bu hataları fark edip gerekli tedbirleri alması gerekmektedir. Bu bağlamda, çalışmanın amacı kavramsal hata içeren ama sorunun cevabı bu hatalardan direk etkilenmeyen geometri sorularında GeoGebra inşaları yardımıyla öğretmen adaylarının hataları fark etme düzeyleri incelemektir. Bu çalışma tekli durum çalışması özelliğine sahiptir. Çalışmanın katılımcılarını Doğu Anadolu’da bir üniversitede GeoGebra eğitimi alan 32 matematik öğretmen adayı oluşturmaktadır. Çalışmanın veri toplama araçlarını, üç boyutlu Geometri Hata Tespit Testi [GHTT], testteki soruları inşa ettikleri GeoGebra dosyaları, çözümlerindeki cevapları karşılaştırdıkları GeoGebra İnşaları Karşılaştırma Testi [GİKT], Görüş Anketi [GA] ve yarı yapılandırılmış mülakatlardan oluşmaktadır. Veri analizinde içerik analiz yöntemlerinden yararlanılmıştır. Ayrıca frekans ve yüzde tabloları içeren betimsel istatistiklerden de yararlanılmıştır. Çalışmanın bulgularına göre, statik ortamda öğretmen adaylarının hiçbiri kavramsal hataları fark edemedikleri, buna karşın karşılaştırma testinde öğretmen adaylarının en az dörtte üçünün GeoGebra yardımı ile hataları fark ettikleri gözlemlenmiştir. Bu bağlamda, GeoGebra öğrencilerde kavram yanılgılarına sebep olabilecek hataları belirlemede faydalı bir yazılım olduğu söylenebilir.

🔖

Cite This Article

ÖÇAL, M. F. (2022). Geometri Sorularındaki Kavramsal Hataları Belirlemede GeoGebra’nın Rolü. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 19 - Sayı: 3, 204–224. https://ajindex.com/articles/505057

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (9)

  1. Baydaş, Ö., Göktaş, Y. ve Tatar, E. (2013). The use of GeoGebra with different perspectives in mathematics teaching. Çukurova University Faculty of Education Journal, 42(2), 36-50.
  2. Beckmann, C. E., Thompson, D. R. ve Rubenstein, R. N. (2010). Teaching and learning high school mathematics. John Wiley & Sons, Inc. Common Core State Standards Initiative [CCSSI]. (2010). Common core state standards for mathematics. Washington, DC: Author. Creswell, J. W. (2013). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Sage publications. Duru, A., & Korkmaz, H. (2010). Öğretmenlerin yeni matematik programı hakkındaki görüşleri ve program değişim sürecinde karşılaşılan zorluklar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38, 67-81.
  3. Erduran, A. ve Yesildere, S. (2010). The use of a compass and straightedge to construct geometric structures. Elementary Education Online, 9(1), 331-345.
  4. Fraenkel, J. R. ve Wallen, N. E. (2009). The nature of qualitative research. How to design and evaluate research in education (7. Baskı). Boston: McGraw-Hill. Heinich, R., Molenda, M. ve Russell, J. D. (1993). Instructional media and the new technologies of instruction (4. Baskı.) NY: Macmillan Publishing Company, England Hohenwarter, M. ve Fuchs, K. (2005).
  5. Combination of dynamic geometry, Algebra and Calculus in the software system GeoGebra. Computer Algebra Systems and Dynamic Geometry Systems in Mathematics Teaching Conference. Pecs, Hungary. Hohenwarter, M. ve Jones, K. (2007). Ways of linking geometry and algebra, the case of GeoGebra. Proceedings of the British Society for Research into Learning Mathematics, 27(3), 126-131.
  6. Hoi-Cheung, L. H. (2011). Enhancing students’ ability and interest in geometry learning through geometric constructions. (Yayınlanmamış Doktora Tezi), The University of Hong Kong, Hong Kong, Çin. İnan, C. (2006). Matematik öğretiminde materyal geliştirme ve kullanma. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 7, 47-56.
  7. Kabaca, T., Çontay, E. G. ve İymen, E. (2011). Dinamik matematik yazılımı ile geometrik temsilden cebirsel temsile: parabol kavramı. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(2), 101-110.
  8. Kajander, A. ve Lovric, M. (2009). Mathematics textbooks and their potential role in supporting misconceptions. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 40(2), 173-181.
  9. Karakuş, F. (2014). İlköğretim matematik öğretmeni adaylarının geometrik inşa etkinliklerine yönelik görüşler