SavedAdd your journal

Journals / Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2018 / Cilt: 20 - Sayı: 2

Questioning Skills of Eighth-Grade Students’ in the Process of Problem Solving Verbal Problems

Sekizinci Sınıf Öğrencilerinin Problem Çözme Sürecinde Sözel Problemleri Sorgulama Becerilerinin İncelenmesi

Melis MİNİSKER
Neslihan USTA
Özge DEMİR
Burçin GÖKKURT ÖZDEMİR
Pages
366–386
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara dayalı olarak, öğrencilerin çoğunun, problemlerdeki eksik bilgiyi ve fazla bilgiyi tespit etmede zorlandıkları ve problemleri çözerken problemdeki verileri pek fazla sorgulamadıkları ortaya çıkmıştır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Matematik eğitiminin en önemli amaçlarından biri, öğrencilerin problem çözme becerilerini geliştirmektir.
📊
Key Findings & Data:Araştırmanın çalışma grubunu, Ankara il merkezine bağlı bir devlet ortaokulunda öğrenim gören 12 sekizinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır.
💡
Conclusion & Impact:Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara dayalı olarak, öğrencilerin çoğunun, problemlerdeki eksik bilgiyi ve fazla bilgiyi tespit etmede zorlandıkları ve problemleri çözerken problemdeki verileri pek fazla sorgulamadıkları ortaya çıkmıştır.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2015-2016 Verileri
⚙️Variables:Verbal problem · problem solving · skill of inquiry of a problem

Özet

Matematik eğitiminin en önemli amaçlarından biri, öğrencilerin problem çözme becerilerini geliştirmektir. Bu kapsamda, öğrencilerin problemde eksik bilgi, fazla bilgi ve gerekli bilgiyi belirleme konusunda akıl yürütebilme becerilerine sahip olmaları gerekmektedir. Bu doğrultuda çalışmada sekizinci sınıf öğrencilerinin problem çözme sürecinde verilen sözel problemleri sorgulama becerileri incelenmiştir. Veri toplama aracı olarak, eksik bilgi içeren, fazla bilgi içeren ve ne eksik ne de fazla bilgi içeren toplam sekiz sözel problemden oluşan görüşme formu kullanılmıştır. Nitel yaklaşımın esas alındığı bu araştırmada durum çalışması yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, Ankara il merkezine bağlı bir devlet ortaokulunda öğrenim gören 12 sekizinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Öğrencilerin seçiminde amaçlı örnekleme yöntemi esas alınmış olup, veri toplama süreci 2015-2016 eğitim-öğretim yılında gerçekleştirilmiştir. Veriler, klinik mülakat tekniğiyle toplanmıştır. Çalışmada nitel veri analizi teknikleri kullanılmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara dayalı olarak, öğrencilerin çoğunun, problemlerdeki eksik bilgiyi ve fazla bilgiyi tespit etmede zorlandıkları ve problemleri çözerken problemdeki verileri pek fazla sorgulamadıkları ortaya çıkmıştır.

🔖

Cite This Article

MİNİSKER, M., USTA, N., DEMİR, Ö., ÖZDEMİR, B. G. (2022). Questioning Skills of Eighth-Grade Students’ in the Process of Problem Solving Verbal Problems. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 20 - Sayı: 2, 366–386. https://ajindex.com/articles/505031

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (16)

  1. Altun, M. (2014). Eğitim fakülteleri ve ilköğretim öğretmenleri için matematik öğretimi. İstanbul:
  2. Alfa Yayınları.
  3. Andersson, U. (2010). Skill development in different components of arithmetic and basic cognitive functions: findings from a 3-year longitudinal study of children with different types of learning difficulties. Journal of Educational Psychology, 102(1), 115–134
  4. Arslan, Ç. & Altun, M. (2007). Learning to solve non-routine mathematical problems. İlköğretim Online, 6(1), 50-61.
  5. Aydın, F. & Özmen, Z. M. (2012, Haziran ). 8. sınıf öğrencilerinin sözel problemlerde verilenler ile istenilenler arasındaki ilişkiyi belirleyebilme becerileri. X. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresinde sunulan bildiriler içinde (ss.27-30). Niğde: Niğde Üniversitesi.
  6. Baki, A. (2008). Kuramdan uygulamaya matematik eğitimi (4. Baskı). Ankara:
  7. Harf Yayınları.
  8. Baykul, Y. (2014). Ortaokulda matematik öğretimi (5-8 sınıflar) (2. Baskı). Ankara:
  9. Pegem Yayıncılık. Billstein, R., Libeskind, S., & Lott, J. W. (2004). A problem solving approach to mathematics for elementary school teachers (8th ed). Boston, MA: Addison Wesley. Büyüköztürk, S., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2013). Bilimsel araştırma yöntemleri (15. Baskı). Ankara:
  10. Pegem Akademi. Cook, J. L. (2006). College students and algebra story problems: strategies for identifying relevant information. Reading Psychology, 27(2-3), 95–125.
  11. Cook, J. L. & Rieser, J. J. (2005). Finding the critical facts: Children’s visual scan patterns when solving story problems that contain irrelevant information. Journal of educational psychology, 97(2), 224-234.
  12. Cummins, D. D., Kintsch, W., Reusser, K., & Wiemer, R. (1988). The role of understanding in word problems. Cognitive psychology, 20, 405-437.
  13. Çelik, D. & Güler, M. (2013). İlköğretim 6. sınıf öğrencilerinin gerçek yaşam problemlerini çözme becerilerinin incelenmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, 180-195.
  14. Çepni, S. (2012). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş(6. Baskı). Trabzon: Celepler Matbaacılık. Dinç-Artut, P. & Tarım, K. (2007). The effectiveness of Jigsaw II on prospective elementary school teachers. Asia‐Pacific Journal of Teacher Education, 35(2), 129-141.
  15. Dinç-Artut, P. & Tarım, K. (2009). Öğretmen adaylarının rutin olmayan sözel problemleri çözme süreçlerinin incelenmesi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi dergisi 22(1), 53-70.
  16. Gökkurt, B. Örnek, T., Hayat, F., & Soylu, Y. (2015). Öğrencilerin probl