SavedAdd your journal

Journals / Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi / 2021 / Cilt: 5 - Sayı: 1

Teacher candidates and children's dialogues in preschool education

Okul öncesi eğitimde öğretmen adayları ve çocukların diyalogları

Serap DEMİRİZ
Mehmet BAŞARAN
Pages
180–208
Publication Date
2022-10-12
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

In the study, it was concluded that teachers are generally questioner (especially closed questions) and children are respondent.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The aim of this research is to examine the dialogues of teacher candidates and children in preschool education.
📊
Key Findings & Data:The research is designed as a case study. 71 pre-school children and eight pre-service teachers participated in the study.
💡
Conclusion & Impact:In the study, it was concluded that teachers are generally questioner (especially closed questions) and children are respondent.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

The aim of this research is to examine the dialogues of teacher candidates and children in preschool education. In this context, the types of questions used by pre-service teachers and children before and after the activity, the types of questions they use according to the speaking tools, and the feedbacks given by the teachers to the children's answers were examined. The research is designed as a case study. 71 pre-school children and eight pre-service teachers participated in the study. Within the scope of the research, pre-and post- activity dialogues of pre-service teachers and children were used as data. These data were analyzed by content analysis. In the study, it was concluded that teachers are generally questioner (especially closed questions) and children are respondent. The results are discussed within the scope of the child-centered education and inquiry-based education. Based on the most recent results, suggestions were made to researchers and practitioners.

Özet

Bu araştırmanın amacı okul öncesi öğretmen adayları ile okul öncesi eğitimine devam eden çocukların diyaloglarını incelemektir. Bu kapsamda öğretmen adayları ve çocukların etkinlik öncesi ve sonrası kullandıkları soru türleri, konuşma araçlarına göre kullandıkları soru türleri ve öğretmenlerin çocukların cevaplarına verdiği geri bildirimler ele alınmıştır. Araştırma nitel desende durum çalışması olarak tasarlanmıştır. Araştırmaya 71 okul öncesi eğitime devam eden çocuk ve sekiz öğretmen adayı katılmıştır. Araştırma kapsamında etkinlik öncesi ve sonrası çember zamanlarında gerçekleşen öğretmen adayları ve çocukların karşılıklı diyalogları veri olarak kullanılmıştır. Bu veriler içerik analizi ile analiz edilmiştir. Araştırmada öğretmen adaylarının genellikle soru sorucu (özellikle kapalı sorular), çocukların ise cevaplayıcı olduğu sonucuna varılmıştır. Elde edilen sonuçlar, çocuk merkezli eğitim ve sorgulama temelli eğitim kapsamında tartışılmıştır. Son olarak ortaya çıkan sonuçlara dayalı olarak araştırmacı ve uygulamacılara önerilerde bulunulmuştur.

🔖

Cite This Article

DEMİRİZ, S., BAŞARAN, M. (2022). Teacher candidates and children's dialogues in preschool education. Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi, Cilt: 5 - Sayı: 1, 180–208. https://ajindex.com/articles/504585

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (11)

  1. Aytaçlı, B. (2012). Durum çalışmasına ayrıntılı bir bakış. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(1), 1-9.
  2. Başkale, H. (2016). Nitel araştırmalarda geçerlik, güvenirlik ve örneklem büyüklüğünün belirlenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi. 9(1), 23-28.
  3. Bay, N. ve Alisinanoğlu, F. (2012). Okul öncesi eğitimi öğretmenlerine uygulanan soru sorma becerisi öğretim programının öğretmenlerin sorularının bilişsel taksonomisine etkisi. Mersin Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(8),80-93.
  4. Bayraktar, A. ve Yalçın, S. (2019). Examining preservice teachers’ questioning and feedback. Journal of Education and Future, (16), 17-28.
  5. Bereiter, C., & Engelmann, S. (1966). Teaching disadvantaged children in the preschool. Prentice-Hall. Blatchford, I. & Mani, L. (2008). Would You Like to Tidy Up Now?’ An Analysis of Adult Questioning in the English Foundation Stage. Early Years, 28(1), 5–22.
  6. Bulunuz, M., Ovalı, D. E., Çıkrıkçı, A. İ., & Mutlu, E. (2017). Anasınıfında gürültü düzeyi ve kontrol edilmesine yönelik eğitim uygulamalarının değerlendirilmesi: Eylem araştırması. Eğitim ve Bilim, 42(192). Büyükalan F., S. (2002). Soru-cevap yöntemine ilişkin öğretimin öğretmenlerin soru sorma düzeyi ve tekniklerine etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Büyüktaşkapu, S., Çeliköz, N. ve Akman, B. (2012). Yapılandırmacı bilim eğitimi programının 6 yaş çocuklarının bilimsel süreç becerilerine etkisi. Eğitim ve Bilim, 37(165). Calcagni, E., & Lago, L. (2018). The three domains for dialogue: a framework for analysing dialogic approaches to teaching and learning. Learning, Culture and Social Interaction, 18, 1-12.
  7. Clark, S., Harbaugh, A. G., & Seider, S. (2019a). Fostering adolescent curiosity through a question brainstorming intervention. Journal of adolescence, 75, 98-112.
  8. Clark, S., Harbaugh, A. G., & Seider, S. (2019b). Teaching questioning fosters adolescent curiosity: Analyzing impact through multiple-group structural equation modeling. Applied Developmental Science, 1-20.
  9. Coll, C., Rochera, M. J. & de Gispert, I. (2014). Supporting online collaborative learning in small groups: Teacher feedback on learning content, academic task and social participation. Computers & Education, 75, 53-64.
  10. Colwell, M., & Lindsey, E. (2003). Teacher-child interactions and preschool children's perceptions of self and peers. Early Child Development and Care, 173(2-3), 249-258.
  11. Creswell, J. W. & Cl